对学生的劳动素养进行评价不是一件简单的事，不可能像文化课那样，通过考试的方式量化打分，也不能凭借家长或老师对学生的印象主观评分。因为劳动教育的特殊性，需要通过劳动教育课程、劳动过程、劳动成果及劳动技能等多方面进行劳动素养综合评价。教育部门和学校要建立中小学劳动教育信息化评价系统，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果，开展劳动教育过程监测与纪实评价。学校要定期组织学生开展劳动成果展示、劳动技能竞赛等活动，让学生现场展示自己劳动成果的制作和形成过程， Continue reading 农耕履历证，校园丰收节…一张“劳动清单”里的劳动素养评价故事
规划设计上，休闲生态农庄的主要功能包括哪些才合理呢？根据农庄所在地块的自然资源和地理条件，综合考虑市场需求、人文环境等方面，对其进行主体功能定位，进而再进行功能分区定位，比如依据功能分为生产观光区、农事体验区、娱乐休闲区、科普教育区、健身疗养区等 Continue reading 休闲生态农庄创意设计系列案例图
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。因此，在角色游戏中不仅游戏内容、角色要情境化，游戏的材料也要情境化，游戏的过程及指导更要情境化。所谓情境创设，是通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，引导儿童展开积极的心理活动，来获得知识、形成能力、激发情感从而达到一定目的的教育方式。 Continue reading 亲子农业开发中2-8岁幼儿户外游戏乐园项目设计
深度体验，其乐融融：台湾休闲农庒都设有可供多人同乐的设施，例如烤肉区、采果区、游戏区，农耕体验区等。有的还设有充满台湾农村乐趣的烘烤区，提供游客享受土窑烤地瓜、烤土窑鸡的乐趣;有的不定期举办农业有关的教育活动、趣味比赛；有的提供与场内动物接触的机会，游客可以借喂养小牛、挤牛奶、喝生奶的过程，体会牧场农家的生活。休闲农庒不仅是休闲娱乐，遊玩，且是实践、学习的好场所 Continue reading 20条台湾休闲农业发展经验