甘肃省教育厅：拟建一批耕读教育实践基地和劳动教育品牌项目
甘肃省教育厅日前发布了《甘肃省高校新农科建设方案》，提出要在新农科重点领域开设新农科核心课程100个，在耕读教育实践基地5-10个，在此基础上打造“耕读+劳动”品牌工程20-30个，打造“智慧农院”10个。现代的耕读教学，将“知行合一”作为一种方式和目的，通过“浸入式的劳动作业”，使学生不断地在更高层次、更有情境性地获得“沉浸式”的耕读感觉。 Continue reading 甘肃省教育厅：拟建一批耕读教育实践基地和劳动教育品牌项目
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耕读教育：如何充分利用校园阵地与校外基地开展耕读劳动教育？
充分利用校园阵地与校外基地，探索开发新时代下耕读教育的新型教学模式，是立德树人的教育过程，是对劳动精神的弘扬，通过引导学生走进农村、走近农民、走向农业，让学生“接地气”，关心农业生产、丰富农业知识，感受稼穑之艰、品味收获之乐，并掌握一定的农业生产能力。通过探索耕读教育新模式，打造耕读教育在线开放课程 Continue reading 耕读教育：如何充分利用校园阵地与校外基地开展耕读劳动教育？
农林教育创新发展：改进耕读教育，推动课程改革，建设实践基地
农村缺人才是现实，缺正确的人才政策是问题根源。2022年底，教育部、农业农村部等四部门近日联合出台《关于加快新农科建设推进高等农林教育创新发展的意见》， 面向新农业、新乡村、新农民、新生态，加快新农科建设，推进高等农林教育创新发展。《意见》要求加强和改进耕读教育，推动课程教学改革，建设实践教学基地 Continue reading 农林教育创新发展：改进耕读教育，推动课程改革，建设实践基地
以劳树德,以劳增智以劳强体：耕读教育是劳动教育的有效方式
耕读教育是劳动教育的有效方式。耕读教育的关键价值就在于帮助人们树立正确的劳动观念和培养劳动意识。以耕读精神砥砺学生品质，将劳动教育融入课堂、融入实践、融入生活，能够培养学生艰苦奋斗的精神，实现以劳树德，以劳增智，以劳强体，对加强涉农高校学生的品格教育及培养具有重要意义。 Continue reading 以劳树德,以劳增智以劳强体：耕读教育是劳动教育的有效方式
新华日报：耕读创造性劳动，让“创新力”成为劳动教育的“生命力”
有的学校一味强调考试成绩，劳动课师资不济、课程单调，时常给文化课让路；有的家长自己不重视劳动，孩子耳濡目染也对劳动提不起劲……在这样的氛围里开展劳动教育，“生命力”不够旺盛，起不到应有的育人作用。最为关键的是，各方要以创新展现劳动的魅力，让劳动教育有新意、有乐趣，让正确的劳动观入脑入心。 Continue reading 新华日报：耕读创造性劳动，让“创新力”成为劳动教育的“生命力”
政协委员议政建言：聚焦劳动教育，加强顶层设计，鼓励社会资本投资建设
劳动教育对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。近年来，各方面对劳动教育的认识逐步深化、措施不断完善，但总体看劳动教育仍存在短板。如何促进劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合？几位全国政协委员发表了意见建议。积极构建学科坚实、“课程”完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系。依托农业文化遗产地、农民丰收节等开展文化传承式劳动教育。鼓励社会资本投资建设、运营劳动教育实践基地，提供多样化的劳动教育资源。 Continue reading 政协委员议政建言：聚焦劳动教育，加强顶层设计，鼓励社会资本投资建设
中小学与农业大学：如何探索新时代耕读教育模式？
《工作方案》要求，加强耕读教育实践基地建设，支持涉农高校依托农科教基地、农业文化遗产地、国家现代农业园等社会资源，以及农民丰收节、美丽乡村建设等活动，建设一批耕读文化教育实践基地，打造一批劳动教育品牌项目，每学期有计划地安排学生到农村、到林区、到实践基地、到生产一线现场调研考察、实地学习，增强学生服务“三农”和农业农村现代化的使命感和责任感。突出“耕”“读”结合，构建课程教材体系。突出知行合一，强化耕读实践教学。 Continue reading 中小学与农业大学：如何探索新时代耕读教育模式？
耕读教育视频：如东县双甸镇双甸小学与威海市荣成市第十五中学
耕读教育（视频）：如东县双甸镇双甸小学（相信岁月，相信种子）；耕读教育：威海市荣成市第十五中学。如东县双甸小学：创办于1906年，是如东西大门的一所镇中心小学。2012年，学校有24个教学班，学生人数1167人，教职工72名。其中小学高级教师51名，占全校教师的72%。荣成市第十五中学：校园占地49379.6平方米，建筑面积6111.46平方米。校园布局合理，绿树掩映，草茂花繁，幽雅宜人，自然和人文环境和谐优越； Continue reading 耕读教育视频：如东县双甸镇双甸小学与威海市荣成市第十五中学
政协委员聚焦劳动教育，劳育是一门德智体美紧密相关的综合性教育
劳动教育的作用上，就是在教育的过程中“学以致用”。而且，劳动教育也跟德育、智育、体育、美育紧密相关，密不可分。劳动教育是一门综合性很强的教育学科。2022年中央一号文件明确，将符合要求的乡村休闲旅游项目纳入科普基地和中小学学农劳动实践基地范围。近年来，各方面对劳动教育的认识逐步深化、措施不断完善，但总体看劳动教育仍存在短板。如何促进劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合？几位全国政协委员发表了意见建议。 Continue reading 政协委员聚焦劳动教育，劳育是一门德智体美紧密相关的综合性教育
耕读教育：是身心一体的全生命教育，是我国农业大学改革突破的方向
教育部于2021年8月23日印发《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》，提出，构建耕读教育课程教材体系。加强学生传统农业文化教育，将耕读教育相关课程作为涉农专业学生必修课，编写中华农耕文明等教材。同时，加强耕读教育实践基地建设，支持涉农高校依托农科教基地、农业文化遗产地、国家现代农业园等社会资源，以及农民丰收节、美丽乡村建设等活动，建设一批耕读文化教育实践基地，打造一批劳动教育品牌项目。 Continue reading 耕读教育：是身心一体的全生命教育，是我国农业大学改革突破的方向
涉农高校招生就业趋于“两旺”，透视我国涉农高校农业人才培养
“近年来，不少涉农高校招生就业趋于‘两旺’，毕业生对母校的认可度、社会对毕业生的满意度呈现‘双高’。”安徽农业大学党委书记江春认为，这得益于两个转变。“一是社会对农业高校认识的转变。端稳手中的饭碗、保障舌尖上的安全……近年来党和国家高度重视农业基础地位，社会各界对涉农高校的认识发生了积极转变。二是涉农院校人才培养理念的转变。例如我们学校，全面育人的质量观、一专多能的人才观越树越牢，每年都有六成以上毕业生投身乡村一线。” Continue reading 涉农高校招生就业趋于“两旺”，透视我国涉农高校农业人才培养
教育部印发文件：加强学生传统农业文化教育，加强耕读教育实践基地建设
《方案》明确，加强学生传统农业文化教育，将耕读教育相关课程作为涉农专业学生必修课，编写中华农耕文明等教材，强化有关中华农耕文明、乡土民俗文化、乡村治理等课程教学。《方案》明确，加强学生传统农业文化教育，加强耕读教育实践基地建设，，支持涉农高校依托农科教基地、农业文化遗产地、国家现代农业园等社会资源，以及农民丰收节、美丽乡村建设等活动，建设一批耕读文化教育实践基地，打造一批劳动教育品牌项目。 Continue reading 教育部印发文件：加强学生传统农业文化教育，加强耕读教育实践基地建设