目前研学旅行仍处于发展初探期，产品单一、同质竞争、人才匮乏、“游而不研”、“游而不学”等问题较为突出。如何规范行业发展？研学旅行产品有不同的分类，包括自然观赏型、知识科普型、励志拓展型、体验考察型、文化康乐型等。吴春涛表示，“针对小学、初中、高中不同学段的学生，应有针对性地开发不同的研学旅行产品。告别产品单一化、同质化，需要推动研学旅行转型升级。 Continue reading 研学旅行疯长之下，专家学者齐聚巴中寻找“游而不研，游而不学”的破解答案→

为了进一步提升校园文化凸显学校研学“让每个孩子成为快乐天使”这一办学理念。秉承“让整个世界成为学生的研学课堂”。让每一位学生都有一次科学研究经历的思路，结合我校“研究新阳光研学课程体系，培养全面发展的人”的宗旨。我校举办第二届校园文化节——南瓜丰收季。孩子们一大早就带着自己亲手制作的南瓜灯和美味的糖果，兴高采烈的来到学校！ Continue reading 校园南瓜节：让孩子乐翻天校园研学实践活动！→

物理化学研学课程（视频）：干冰制造雾景的科学实验。1、干冰实验的科学原理及演示实验课程；2、干冰实验：制造浪漫唯美的烟雾场景；3、干冰实验：制造好玩的烟雾圈。4、干冰实验：制造好玩的吞云吐雾 Continue reading 物理化学研学课程（视频）：干冰制造雾景的科学实验→

《武汉研学标准》明确了研学旅行服务机构和研学基（营）地的分级考核评定制度。评分项目除了服务质量、服务规范、安全与应急管理，更重要的是机构的课程体系及质量。《标准》规定，达到甲级的研学旅行服务机构，要根据中小学生学段建立分级、分类的研学旅行课程及产品体系，适应每个学段的研学课程不少于4类，每类不低于4门研学课程。 Continue reading 鄂浙皖三省地研学游特色案例介绍→

业内人士普遍认为，研学旅行可以“两条腿走路”。除了为全体学生提供接触社会、增长见识的“普惠型”研学旅行外，有条件的学校还应该提供内容更丰富、思辨程度更深、难度更大的“加强型”研学旅行，供学生选择参加。近年来，社会上的游学项目良莠不齐，有家长认为游学只是走马观花、收获寥寥。将研学旅行纳入学校教育教学计划后，如何评价研学课程和学生的研学效果，成为关键问题之一。 Continue reading 中小学生研学旅行三个关注点：学什么?去哪儿?怎么做?→

研学旅行必须搭建层次化、多样化的评价体系，例如每天都可以进行的“小组竞赛”、“小组互评”和“小组总结”，或者到一定阶段再进行的“作品展示”、“研究报告”、“任务答辩”等等。每个时间节点都需要自评、互评和点评，并给予学生一定的建议加以优化。研学导师不能只关注研学的最终结果，更要关注从制订方案到实施开展的过程。 Continue reading 研学旅行课程化的难点在哪？如何突破研学的实质问题？→

一个完整的研学旅行，我认为至少包含五个要素，研学课程、研学线路、研学基地、研学导师、以及安全管理。其中以学生为中心，以课程为核心，以导师为关键。研学课程开发，应该与中国学生发展核心素养充分连接，课程的目标就是要和三大维度、六大方面、十八个要点相结合，当然每一个研学地点对应不只一个课程目标，我们需要进一步聚焦，聚焦到唯一目标上。 Continue reading 大中小学生“研学旅行”课程设计策略→