研学旅游寓教于游、游学相伴的形式决定了其旅游目的具有观光与学习的双重目的，这是研学旅游区别于其他旅游形式的首要特征。与一般景区游览活动不同，研学旅游中的景区游览与课程学习紧密关联，只有既是游程又是课程的实景教学，才能实现生动活泼和形象直观的高效课堂。同时明确规定了小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学内容。 Continue reading 研学旅游产品的要素与特性分析→

一个完整的研学旅行，我认为至少包含五个要素，研学课程、研学线路、研学基地、研学导师、以及安全管理。其中以学生为中心，以课程为核心，以导师为关键。研学课程开发，应该与中国学生发展核心素养充分连接，课程的目标就是要和三大维度、六大方面、十八个要点相结合，当然每一个研学地点对应不只一个课程目标，我们需要进一步聚焦，聚焦到唯一目标上。 Continue reading 大中小学生“研学旅行”课程设计策略→

研学旅行工作的目标：开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程，建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地，打造一批具有影响力的研学旅行精品线路，建立一套规范管理、责任清晰、多元筹资、保障安全的研学旅行工作机制，探索形成中小学生广泛参与、活动品质持续提升、组织管理规范有序、基础条件保障有力、安全责任落实到位、文化氛围健康向上的研学旅行发展体系。 Continue reading 解读教育部《关于推进中小学生研学旅行的意见》→

遵循“安全,环保,实用,奇趣,美观”的设计原则，采用了前沿技术领域的植物种植及生态模式，同时配备多元化的奇趣生物品种与趣味活动课件单元，直接针对中小学校生物科学实验及农业科普实践教育的要求。配备有趣的探究实验单元及讲解课件：定期更换提供趣味性的生物探究实验单元，并提供相应的材料工具，动手操作培训与知识讲解课件。知识讲解中注重采取互动活动的方式，将知识性的解谜任务穿插于活动环节。 Continue reading 亲子研学农园设计与农业科普基地规划→