对学生的劳动素养进行评价不是一件简单的事，不可能像文化课那样，通过考试的方式量化打分，也不能凭借家长或老师对学生的印象主观评分。因为劳动教育的特殊性，需要通过劳动教育课程、劳动过程、劳动成果及劳动技能等多方面进行劳动素养综合评价。教育部门和学校要建立中小学劳动教育信息化评价系统，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果，开展劳动教育过程监测与纪实评价。学校要定期组织学生开展劳动成果展示、劳动技能竞赛等活动，让学生现场展示自己劳动成果的制作和形成过程， Continue reading 农耕履历证，校园丰收节…一张“劳动清单”里的劳动素养评价故事
劳动教育的本质在于促进学生的发展，而非升学。将劳动教育作为升学的参考依据，面向的是学生个体，学校劳动教育落实得怎么样，并不是个体行为，而是取决于学校对劳动教育的组织实施情况。如若学校没有落实到位，学生的个体劳动只能成为空谈。劳动课评语：你爱动手动脑，动手能力强，你的科技作品真棒！你爱钻研，爱动手，劳动技术作品优秀！你爱动手动脑，动手。能力强，你的劳动作品真棒！你爱钻研，爱动手，劳动作品优秀！ Continue reading 落实劳动教育需要完善的劳动评价体系，附劳动课评语范例
长沙市教育局发布 ” 普通中小学校劳动教育状况评价指标 “。该指标是中共中央、国务院于2020年3月颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以来，国内发布的首个劳动教育评价指标体系。长沙市天心区新港小学举办了农博会暨新港小农人评价体系发布会。新港“小农人”综合评价手册。新港小学创新设计的评价印章。最吸引人眼球的，莫过于首次亮相的新港“小农人”评价体系，为学校特色劳动教育的继续推进奠定了坚实基础 Continue reading 国内发布首个劳动教育评价指标体系，有趣的劳动评价“荣誉墙”