户外营地研学教育，让孩子体验不一样的成长
由这位家长的分享我们可以看出：营地不同于学校，不会将孩子困在应试教育的枷锁之下，营地不同于温暖的家，让孩子在温室的保护下成长。在营地，孩子需要离开家，体验集体生活，同时，通过丰富有趣的活动，探索自然的奥妙，学会与他人相处，独立解决社交问题，让孩子快速成长。营地教育不是享受，而是一种感受，是人生的体验； Continue reading 户外营地研学教育，让孩子体验不一样的成长
专题：02.中小学劳动实践研学基地
中小学科普+研学旅行基地设计开发
研学课程：不需太深奥，科普级的趣味农业知识即可点亮学生的探索欲望
做科普或研学的门槛是不是要很高？当然不是，科学既可以是高精尖的载人航天，也可以是田间地头的幼苗拱土。而且科普是一种社会教育，不是学校教育，可以将系统的生物学科拆解为碎片化的知识点，尤其是面对小学生时，深奥的知识不易被接受。研学项目，并不需要深奥和高大上，只需科普级别但有趣的农业知识即可点亮学生的探索欲望！寓教于乐，好玩趣学才是农场科普的真谛！ Continue reading 研学课程：不需太深奥，科普级的趣味农业知识即可点亮学生的探索欲望
疫情之后研学旅行遭遇尴尬，“两会”之后研学旅行能起步吗？
在疫情之前，研学旅行的前途有多光明，疫情之后，就有多惨淡。研学旅行业者的悲鸣尤在，但当中小学的开学通知下达之后，却未必能让市场跟着复苏。中国研学旅行尚无严格的市场准入机制，参与研学的旅行社等主体专业从事开发经营研学旅游产品的能力不强，有些只是简单增加了研学路线，并没有专业的研学课程规划和研学导师；二是评价机制缺乏标准，研学产品重形式、轻内容。 Continue reading 疫情之后研学旅行遭遇尴尬，“两会”之后研学旅行能起步吗？
长兴县小浦镇中心小学：每周一节劳动实践课堂，农事园里学农耕
浙江省湖州市长兴县小浦镇中心小学农事体验园占地2000多平方米，划分为24个责任区，每个班级都有自己的责任板块。今年新学期开始，增设农事教育课，把农事体验园作为劳动实践的“课堂”，每周一节劳动课，“农事导师”进行现场教学。学生们通过学习番薯扦插、给花生苗松土、给辣椒和茄子苗浇水等农事活动，增强劳动观念，培养艰苦朴素精神。 Continue reading 长兴县小浦镇中心小学：每周一节劳动实践课堂，农事园里学农耕
劳动教育典型经验：注重实践，知行合一，把劳动教育落到实处
安徽省淮北市第三实验小学教师带领学生在劳动实践基地上农耕教育课。位于昌平区十三陵水库之畔的龙母庄实践基地里，也是一片丰收的景象。一些学校开辟“红领巾小农场”，按照节气时令种植农作物和蔬菜。比如高年级翻土、播种、栽培、间苗、施肥、除草、田间管理等制定流程，规范学习农业常识；中低年级学会认识种子、分辨蔬菜和农作物、杂草和农作物，田间浇水，拔草，采摘等。 Continue reading 劳动教育典型经验：注重实践，知行合一，把劳动教育落到实处
研学农场：五谷不分四体不勤？NO！这些小学生不但会种，还会画
韭菜和麦苗有什么不同？对很多孩子来说，可能都会“傻傻分不清楚”！但在松江区九亭第五小学，学生们不但分得清哪个是韭菜，甚至连韭菜从小到大长什么样都“如数家珍”！而这都得益于他们在学校墨宝研学农场的劳动体验。虽然因为疫情影响，本学期墨宝研学农场还未开张，但学生们宅家的日子都没闲着，多肉、凌霄花、百日菊都成为他们“练手”的对象。看了他们的种植小报 Continue reading 研学农场：五谷不分四体不勤？NO！这些小学生不但会种，还会画
野营基地的新型房屋搭建：模块定制，快速安装，适合亲子游研学游
以下营地圆顶小屋是采用新型泡沫材料建造，具有节能、低耗、快速拼装的优势特点。主要应用于新型城镇化、田园综合体、亲子营地建设、民宿民居工程、新型农业等领域提供技术支持。69农业规划网提供从策划规划设计、产品设计及生产安装、室内外包装设计和施工及软装选型、运营管理一站式服务。根据客户不同需求，可以在基本户型的基础上组合，底层架空（不占用建筑指标） Continue reading 野营基地的新型房屋搭建：模块定制，快速安装，适合亲子游研学游
浙大“蘑菇”学者开课科普多彩菌菇世界：认蘑菇,种蘑菇,吃蘑菇
林文飞热爱菌菇，也希望人们能更多地了解菌菇。他为科普与菌菇相关的知识，做了许多努力和尝试，其中之一便是开设了《多彩的菌菇世界》课程。”当时浙大没有与菌菇相关的课程，同学们对大型真菌也缺乏了解，于是我就和李卫旗老师商量开设了这门课。”林文飞说。这门课程虽然排在周末，却少有学生请假，甚至有不少申请旁听的学生找上门来。 Continue reading 浙大“蘑菇”学者开课科普多彩菌菇世界：认蘑菇,种蘑菇,吃蘑菇
劳动教育：到农园里，打开大自然绿色的课本
劳动教育成为校外教育重要组成部分的当下，儿童如何走向田园，把书本知识和现实生活建立链接？不是每一个学校都有足够多的财力、精力去乡打造校外教育基地。有种养殖产业基础，有餐饮住宿、室内手工课堂等完备条件的大量的近郊型休闲庄园，便有望成为劳动教育的最佳承接地。通过劳动教育基地的总体策划、课程设计和师资培训，打造符合学校和家长期许、有持续生命力的教育农园。 Continue reading 劳动教育：到农园里，打开大自然绿色的课本
一个连年亏损的种植基地，升级成教育基地后，当年就扭亏为盈
在北京有一个专门种植有机苹果的园子，种植面积近800亩，大家都知道有机的成本要很高，防病、防虫、修剪…可能你忙活10来个月，都是成本。等放到市场上卖的时候，你敢多卖1毛钱，就有人敢不买，你说是有机的，谁会相信？在集中上市的时候，一半低于成本价卖，一半烂掉喂猪，甚至连猪都得吃腻了。每年核算下来，都处于亏损状态，如果要继续单凭一产做下去，连老本都得赔进去。 Continue reading 一个连年亏损的种植基地，升级成教育基地后，当年就扭亏为盈
乡村研学：西湖龙井茶炒制方法
大家都说，龙井茶是一种工艺品，是不能用机器制造来代替的。由于龙井茶的炒制工艺复杂多变，而且茶叶级别不同，方法又不一样，所以，直到今天，许多西湖龙井茶区的茶农，对高、中档龙井茶，抛弃机器炒制，而仍采用手工炒制，只有普通龙井才较多地改用机器制茶。大都认为手工炒制的西湖龙井茶，内质香气，更胜一筹。 Continue reading 乡村研学：西湖龙井茶炒制方法
如何掌控好研学实践的品质关？如何有效评估研学课程的实施效果？
在研学中，要形成学校教师、景区导游、馆所讲解员、文化传承人、同学同伴等的多元融合，优势互补，形成有机的教学整体，运用体验教育方法论实施富有成效的生活教育。研学课程不同于学校内的学科教学课程，是活动式课程，是以学生为主体，学习为中心，强调切身体验和融通多元经验的体验教育。研学实践具有互动性、综合性、教育性、隐喻性、生活性、快乐性、健康性、体验性等特征 Continue reading 如何掌控好研学实践的品质关？如何有效评估研学课程的实施效果？
校园新式研学农场：美化环境，实用还有劳动教育价值！
本文介绍了校园无土栽培装置、小温室立体种植以及校园食品安全与有机农业实践基地的应用与价值。无土栽培装置既实用又有亲子教育意义，适用于校园、幼儿园及家居的美化与环境陶冶。立体种植模式通过空间利用提高土地利用率，但需注意蔬菜选择和光照管理。校园食品安全实践基地展示了有机生态食品的全产业链，并提供了劳动教育和研学功能区块，包括有机农业实践、收获与初加工、食育手工体验和土壤休养改良等区域。 Continue reading 校园新式研学农场：美化环境，实用还有劳动教育价值！
研学农场课程设计案例：果蔬农场的研学升级改造（框架方案）
规模与主产业：360亩，以绿色无公害的果蔬生产为基础。研学基地农场根据现有资源划分为A景观欣赏区、B休闲生活区、C互动体验区三个区块，并针对参加实践活动学生的不同特点，按照参与性、趣味性、益智性的原则，科学合理地在每个区块分别设置多个项目，从而构成了活动序列。每个项目分别有活动目的和活动要求的说明，以便对活动的开展进行相关的指导，以确保活动的有效性。例如： Continue reading 研学农场课程设计案例：果蔬农场的研学升级改造（框架方案）