校园劳动实践农场创建（生态农业+自然科学探索区室创设）

本文隶属:02.中小学劳动实践研学基地(第74/281篇)

服务内容：校园劳动教育实践农场（含配套课程体系设计）；校园科学探索区室创设（含配套课程体系设计）；安全食品教育区-生态有机农业实践-食农实践课程；（屋顶）农业科普实践区角。

产品系列：小学校园版；中学校园版；幼儿园版；青少年宫版。

基本功能：劳动教育，研学实践，生物探究，生态展示，科普教育，智慧农业科技展示，结合科学课的解谜通关游戏；

基本模块：种植活动区；无土栽培区；蚯蚓+有机农业区；（渔菜等）生态循环种养区；藤蔓种植区；迷你温室及智慧农业区；

服务对象及场地：中小学校园（空闲场地及角落，林下生态种养，走廊宣传栏，屋顶农场，楼台空间，教室墙壁的攀援植物绿化，空闲房屋的科学探索室）；

服务方式及团队：设计、施工、维护、配套课件与活动单元、后期维护与升级。设计团队来源于拥有近20年经验的农业、资源环境及教育专家。

基本服务流程：了解场地及水源、土质等基本情况==》做出设计方案及预算==》施工报价==》施工建设及验收。

校园劳动实践农场创建（生态农业+自然科学探索区室创设）
图示：【69农业规划网】校园农场课程体系

为什么要选择农业主题？

农业本身就是一部人类认识与改造大自然的百科全书！我国50%城市小孩极少接触农业生产知识，而农业是人类社会的衣食之源，生存之本！农业是国民经济的基础，是人类社会的“母亲产业”！

农业是直接从野生动植物的选育、驯化、栽培、优化而逐渐发展起来的，农业与自然、生物及生命科学息息相关，例如生物学、化学、生理学、遗传学、昆虫学、微生物学、农业地理、土壤学和气象学等均属于自然科学范畴。

农业的许多基础学科关系到中小学生物、地理、化学等新一轮课程改革的实施，例如，高中生物新课标明显增加了较多的实验、实习的数量和类型。

农业科学的综合性极强：涉及到自然条件、农业环境资源、作物和畜牧生产、24节气等民俗文化及古农耕、现代农业工程和农业经济等多种科学。

因此，农业是研学+劳动教育实践活动的最佳伴侣！

在校园农场的创建过程中，你是否遇到这些问题——校园农场的小菜园投资预算要考虑哪些？校园农场选址选地上有什么要求？校园农场灌溉方式有哪些？有什么设计建设标准？校园农场的（蔬菜或粮油）作物品种及种植管理有什么要求？校园农场的整体形象美观上有什么要求？校园农场的配套设施：农资、工具存放库与废弃物处理池；校园农场的配套设施要考虑哪些？需要设置温室大棚吗？校园农场是否需要做改土培肥和土地平整？食品安全及绿色生产上要考虑哪些方面？如何根据不同地区温度来选择蔬菜种植种类？气候四季分明的地区如何安排蔬菜种植？校园墙角及边角地块如何规划利用？

产品简介：

1、室内版：配备植物灯光与加湿系统；
2、楼顶版：利用轻质有机土在教室屋顶因地制宜设计生物园地与农业科普园、劳动体验园；
3、校园普通板A：布置于校园内的墙角边缘或闲散地，采用棚架科普走廊形式或玻璃温室方式；
4、校园故事板B（儿童剧本杀）：即“有主题故事的校园小农场”，例如，将整座校园视为一个“安全食品与生态有机农业主题式农场”，把“植物文化-生命科学-食育知识”作为故事线索（例如花草文化-蔬菜与害虫），将校园内3-9个区角视作解谜通关点并设置（食农食育）主题知识相关的谜题，将“学生”视作游戏化故事中解谜通关的角色扮演者，打造具有游戏化探索学习、故事化场景阅读、智趣化农耕体验等多种功能，适合学生个性化发展的故事化校园农场。让学生在”故事农场”中自由地学习，探究，阅读，交往与互动解谜，以达到真正意义上的寓教于乐、玩学相伴！

校园劳动实践农场创建（生态农业+自然科学探索区室创设）

校园农场创建（中小学农业+自然科学探索区室创设）

校园劳动实践农场创建（生态农业+自然科学探索区室创设）

产品特点及配套课件：

1、遵循“安全,环保,实用,奇趣,美观”的设计原则，采用了前沿技术领域的植物种植及生态模式，同时配备多元化的奇趣生物品种与趣味活动课件单元，直接针对中小学校生物科学实验及农业科普实践教育的要求。

2、采用最前沿的农业种植模式：深液流水培、浅液流水培、静止水培；柱形基质培、墙壁式栽培、螺旋式栽培、袋式基质栽培、桶式基质栽培、蔬菜树栽培、汽雾式栽培和其他立体栽培等培养方式，充分体现了现代农业新技术的特点，同时可以充分利用狭小空间进行的艺术性美化布置。

3、采用有机基质与无土栽培技术设施，与传统的土壤栽培相比，具有不可替代的优越性——易于维护管理、安全卫生、无污染、生长易控制、不受场地及水土限制，而且容易塑造成各种奇异的形状（树形、柱形及螺旋式等）。

4、采用无土栽培技术设施，不仅特别适合学生进行探究活动和课外活动，而且与教材结合紧密。无土栽培作为新型农业技术，一方面在小学、初中和高中科学及生物学教学中均有内容体现，另一方面高中通用技术课程中专门有一本教材学习无土栽培。

5、提高土地利用率，且管护便利：随着现代都市房地产的快速发展，学生进行种植的场地及场景越来越少，无土栽培使用立体栽培的方式，一方面节约了种植用地，另一方面也可以对各种种植条件和环境进行调控，不太受外界季节和天气影响，确保全年任何季节均可以开展活动和实验。

6、配备有趣的探究实验单元及讲解课件：定期更换提供趣味性的生物探究实验单元，并提供相应的材料工具，动手操作培训与知识讲解课件。

7、通过“趣味性情景化教育、现代科技与互动体验”的高度融合，在注重趣味性的基础上培养学生独立思考能力与创新能力，让学生真正感觉到“在快乐中学习，在学习中沟通与协作”。

8、融入传统游戏及智力解谜游戏的娱乐充分，通过儿童剧本杀及智趣研学道具、创新劳动工具等运用，提高研学劳动实践过程的趣味性。采取学生最喜爱的互动游戏活动方式，将知识性的解谜任务穿插于游戏活动环节。制造悬疑气氛，完成神秘任务。挑动好奇心理，激起挑战欲望。最终达到快乐学习的效果。

主题式案例：校园食品安全主题区与有机农业实践基地

包括有机生态食品生产、加工、配送、销售的全程产业链的展示与体验；可控制、可追溯、智能化、互动化及有机生态体验基地。

校园食品安全教育功能区块有：

1有机农业实践区：种植计划与农事体验,粮食生产体验区，果蔬生产体验区
2收获与初加工区：食农科学，保鲜储藏与运输，产地索源管理，地理标志产品
3食育手工体验区：安全食品的展区及（水果类-果酱果品果汁；蔬菜类-净菜）手工制作区
4土壤休养改良区：土壤与水污染，土壤与水环境资源保护，土壤堆肥改良与蚯蚓环保卫士，秸杆还田与绿肥种植

校园劳动实践农场创建（生态农业+自然科学探索区室创设）

配套课件举例：

系列叶菜果菜栽培；花卉栽培；蚯蚓处理垃圾工厂与环保教育；鱼菜共生生态系统；播种与移栽等农耕体验；种子画；稻草人艺术品制作；树叶标本制作及树叶画；蚕宝宝华丽蜕变；鸡蛋孵小鸡；会跳舞的草；南瓜雕刻；会捕捉虫子的草(狡猾的食虫植物)；黏糊糊的蜗牛；丑陋的鼻涕虫；向日葵的信仰；会生鸡蛋的树；长角的茄子；会爬藤的葫芦娃；令人敬畏的蚂蚁；蝌蚪和青蛙；蒲公英的约定。

什么是食育、食农？

关于食育：是指食物食品相关知识的教育。“民以食为天”，每个人从出生开始就和食物及饮食健康密不可分！尤其对于身体身心快速发育阶段的儿童，食物及饮食健康更加是息息相关！狭义的食农教育，指的是一种体验教育的过程，它是通过农业农产品及食物的生产实践活动，认识地域农业和食品发生产、文化及制作过程。日本则是全球第一个将“食育”写入基本法的国家，倾全国之力推进食品健康教育。
关于食农：是指农业（食用农产品）生态环境和人类饮食生活的密切关系。食农教育则是，让农业体验为基础，通过参与生产实践过程，了解农产品生产和环境的关系，认知土地、环境和人类（健康与安全）之间的关系，培养正确的饮食观念及习惯。

本文隶属:02.中小学劳动实践研学基地(第74/281篇)

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