一场好的研学旅行必定要有一个好的课程设计，呈现出更好的效果，实现研学旅行的教育价值，促进学生素质能力的养成，培养学生解决问题的能力。我们需要认真钻研相关理论，并在实践中不断探索，不断积累经验。只要我们广大的教育实践者坚持结合教育的基本理论、理念，坚持从实践教学中探索，就一定能够找到综合实践活动课程的最佳路径和方法。

研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的一项校内外相结合的教育活动。研学旅行在对立德树人的独特价值和作用都有哪些？学生、教师、学校在研学旅行活动中的价值如何体现？课程开发的核心要素是什么？如何才能更好的实施研学旅行活动课程？

带着这些疑问中国教育学会教育管理分会综合实践专家赵霞在2019全中小学生研学旅行行业年会上开始了题为《研学旅行课程设计与实施》的主题分享。

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认识研学旅行

在多省前期试验试点研学旅行的基础上，教育部等11部门于2016年11月印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），《意见》明确指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。

赵霞老师强调了研学旅行定义中的关键词，掌握了这些关键词才算真正理解了研学旅行的定义：

组织主体：教育部门和学校 ;组织形式：集体旅行、集中食宿 ; 学习方式：研究性学习和旅行体验相结合 ; 教育性质：校外教育活动 ; 所属领域：综合实践育人。

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研学旅行独特的教育价值

每种教育形式都有其独特的价值，都有其不可替代的意义，课堂教学满足了大部分自觉爱学的学生需求，适宜大量的传授知识；但难以满足个性突出、习惯缺失、信心不足、领悟缓慢、精力旺盛、好动难静等学生的需求。

研学旅行，是行动的课堂、自然的课堂、协作的课堂、实践的课堂，最大限度弥补了学校课堂教育的不足，让学生在身心俱爽中学习知识、锻炼能力、提高素质。

研学旅行的教育价值总结为：四个感受、三个学会、两个促进、一个目标。

四个感受：大好河山、传统美德、革命历史、改革伟大成就

三个学会：动手动脑、生存生活、做人做事

两个促进：身心健康、体魄强健

一个目标：德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

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研学旅行的课程开发设计

1、研学旅行课程开发设计主体

研学旅行不是简单的春游或秋游，作为课程，在设计中就要明确研学旅行课程开发设计主体。

2、“一主两翼”的研学旅行课程要素

赵霞老师将研学旅行课程要素分为：行前准备课程、行中课程、行后交流总结。赵霞老师将这三大方面形象的称为“一主两翼”，缺一不可。

3、研学旅行课程的实施路径

研学旅行课程的实施主要有两种方式，一种是学校自行开展，一种是委托开展。

委托开展通过招标确定第三方机构。

学校委托开展研学旅行时，不能把所有问题都交给第三方机构来处理，第三方机构对学生的具体情况不是很熟悉，课程的设计不一定是有针对性的，所以就需要学校与第三方机构共同制定研学方案，形成小组分工、选取各自主题，再经过行前课程：主题资料准备、物品清单、安全知识等准备，开始美丽的研学之旅。

在研学旅行行程结束之后，进入行后课程阶段。总结行成研学报告、展示材料、所思所得。