为什么国外小学要组织小鸡孵化研学课程？答案其实不难懂

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我的女儿多次提及学校的小鸡孵化项目，学校采用现代化孵化器并实时监控，孩子们通过电脑观察并记录孵化过程。孩子们还亲自与小鸡互动，并制作海报了解生命周期。此外，学校还安排动物进课堂，供孩子们观察学习。这种生命教育方式旨在让孩子更好地认识生命、尊重生命。相比之下，中国生命教育仍是盲点，而西方国家已有百年历史。日本和英国从幼儿园阶段就开始进行生命教育，让孩子珍惜每个生命。

上周女儿从学校回来总在谈论学校里的小鸡，第一次她说这事没有引起我的注意。后来又听她提了几次，比如“我们今天又去看小鸡了”，“今天我抱小鸡了”，“今天老师给我和小鸡合影了”。

细问之下我才知道，原来学校安排了一个教室，在里面进行小鸡的孵化。

当然这是一个没有母鸡妈妈的孵化，用的是现代化的孵化器。孵化器旁边有个iPad实时监控。学生们在自己班级可以通过电脑屏幕，实况看到孵化的过程。

同时老师也会定时带不同班级的孩子来实地观察，孩子们会在观察中进行记录，再完成后期的作业。

这是老师发过来的照片——大家可以看到孵化器、刚刚破壳的小鸡和睡觉的小鸡。

第二天，我在平时与家长沟通的APP上看到老师上传了每个孩子抱着小鸡合影的照片。

照片里孩子们小心翼翼的捧着毛茸茸的小鸡，有的孩子举在面前仔细观察，有的孩子轻轻抚摸小鸡的绒毛，有的孩子把小鸡颤颤巍巍的搂在胸前，生怕小鸡一不小心掉在地上。

孩子们天真无邪的笑脸里透着对小鸡满满的爱。这些小鸡可都是在他们的精心陪伴下孵化出来的呀！

孩子们亲眼见证了孵化的每一个过程，每天去观察孵蛋器里的变化，看着小鸡一点点啄破蛋壳，陪着小鸡一天天长大。

在孩子们眼中，这不仅仅是孵化了一只只小鸡，而是一个个鲜活生命的诞生。

接下来，孩子们根据观察所得制作自己的海报, 了解小鸡孵化的生命周期。以下是我女儿的作业：

这周一，女儿放学后开心的告诉我他们班又来了一只兔子，是黑色的。

“我们上课的时候它就在某个角落趴着，我们下课和recess（课间休息，孩子们带水果和零食在这个时间吃，给大脑‘加油’）的时候，它就在教室里跑来跑去，老师还让我们每个人都去抱它。”

“我看着它是挺可爱的，可我不想抱它，我觉得它有点脏，会不会有什么病啊？”

我知道这是女儿还没有适应国外的思维方式。

在国内，尤其是老人带大的孩子，如果捡起地上颜色鲜艳或奇形怪状的东西，还没来得及看清是什么，家长就在旁边大呼小叫了：“告诉过你多少回，别捡地上的东西，脏死了，快扔了”，“别什么都捡，万一传染上病怎么办?”

我告诉女儿不用担心，学校安排进课堂的动物一定是经过了各种检疫，确认健康安全的前提下才会允许进入课堂：“明天你可以放心大胆的跟它亲密接触！”

第二天早上送孩子进教室后，我到校长办公室跟校长聊了一会，得知他们会根据孩子课堂的教学内容，提前跟动物园联系。

每周五，学校去动物园租赁某一种动物，周末由学校老师照顾，周一到周五放在教室里，供孩子们生动形象的观察学习这种动物的有关知识。

老师会每天清理笼子，给动物喂一些药剂防止动物生病，白天则由孩子们给动物喂食，其中年纪大一些的孩子也可以帮助老师进一步的照顾动物。等到下一个周五，学校把小家伙送回动物园，再换取另一种动物。

很高兴学校能有这样的安排，这样的教学方式兼具科学性与趣味性，更重要的是，这种安排能让孩子更好的认识生命。

想起前几天我和一个妈妈聊天，说到下个学期学校开设的游泳课。那个妈妈说澳洲小学的游泳课不是教游泳，而是教孩子自救，比如在孩子在不掌握游泳技能的情况下如何漂浮在水面；在船只遇难需要跳水的时候，如何以正确的姿势跳入水中避免呛水，从而增加获救的机会。

我恍然大悟，原来学校在各个方面都在有意的对孩子进行生命教育，提高孩子对生命的认识，这种生存技能的学习，本身就是对生命最大的尊重。

在澳洲学校里感受到的这种生命教育，让我一下子打开了思路。

想起几个月前，一个朋友给我看了她朋友与女儿的微信聊天截屏。一个正读初二的女孩，在青岛排名第一的重点中学的重点班，学习成绩非常优异，摩登舞多次斩获大奖，那个孩子是老师和家长的骄傲，是朋友眼中“别人家的孩子”。

结果在某次舞蹈课的间隙，这个孩子给妈妈发微信：“我太累了，我想好了，你别伤心，别害怕，我走了。”孩子妈妈收到信息的时候简直要吓晕过去。万幸，那只是女孩一瞬间的念头，母女俩见面之后很快达成了一致：这个妈妈主动说，要给女儿从重点班转到普通班。

另一件事也和这个有点类似：那是我大女儿小时候的一个玩伴，前一天跟妈妈吵了架，第二天放学回家的路上，小女孩一个人想要登上高层建筑的楼顶，打算纵身一跳寻求解脱。

同样万幸的是，那个建筑的顶层被锁死了，她没机会上去只好回家。后来母女俩和好，女儿对妈妈说了这件事，妈妈也是后怕得不行。

这些活生生的例子就在我们身边。

大家可能对青少年自杀的一些案例有所耳闻，但更可怕的是，还有像我刚才说的这样，属于自杀未遂的案例未被报道，据估算，这样的案例一年可能有百万次！很多西方国家进行生命教育已经有百年历史，而在中国，生命教育还是一个盲点。

在日本，孩子从幼儿园阶段就要接受生命教育的熏陶，让孩子感知每个生命都是鲜活的、独特的、不可破坏的。

在英国，幼儿园里养殖的动植物不仅是为了美化环境，这些动植物存在的最大价值，是用最真实的状态告诉孩子：每个生命都是值得珍惜，值得呵护的。

在德国，博物馆会举办“短寿展”，就是列举一些短寿人的年龄、生活习惯、饮食习惯、短寿的原因，逝者死后给家属带来的伤害等，教育前来参观展览的人要引以为戒，善待生命。

在韩国，甚至还有“模拟葬礼”，让参加者体验自己的葬礼后能更加珍爱生命，降低自杀率。

有报道称，中国儿童的自杀率已经位居世界第一：中国每年约有10万青少年死于自杀，每分钟就有2个未成年人死于自杀，还有8个自杀未遂。

我不知道该找谁查证这个数据的真实性，但10万这个数字听起来实在是很恐怖。

作为一个普通的家长，我们要怎么做才能帮孩子认识生命，尊重生命呢？或许那个孵小鸡的故事能给我们一些启发。

尽可能创造机会让孩子有机会接触小动物

我们可以让孩子选择一个自己最喜欢的宠物，伴随他成长，比如猫咪，小狗，小鸟等等，让孩子完全参与到小动物的生命过程中，比如给它准备食物、清理粪便，给它洗澡、剪毛，小动物生病了，陪它看病给它喂药等等。

这些都能培养孩子的爱心和责任感，让孩子感觉他自己是被需要的。

我记得之前看过一本书叫《生活需要仪式感》，作者说“我需要你给我一种被需要感”。这个话放在孩子身上同理，当孩子能体会这种被需要感，他能感受到强烈的自我存在的价值，会想方设法让自己的生命更有意义。

而在现实生活中，一般家庭的孩子都是被全家人照顾惯了的，这种情况下，孩子基本上无法在大人那里找到被需要感。

所以我们需要某种动物来实现“被需要感”：宠物不仅是孩子的玩伴，也是他们的老师，教会孩子们对任何生命都要温柔以待。

创造机会让孩子参与公益性的慰问活动

可以利用周末或节假日带孩子去儿童福利院、残障儿童寄养所做志愿者，可以带领孩子收集穿不下的旧衣服，或者一些不再用的玩具、书籍、文具捐给儿童福利院。

这样的体验能让孩子感受到助人为乐的幸福感，感受到那些身残志坚的孩子们顽强的生命力，对孩子树立正确的价值观、人生观都大有益处。

让孩子了解死亡，认识死亡

中国人普遍认为死亡是不吉利的事，绝大部分家长不会主动跟孩子谈及死亡。其实家长越避讳，孩子越模糊越好奇。正确认识死亡，可能是连成年人也很难做到的事情，但家长至少可以做到不回避。

美国小学有专门的“死亡课”，他们讨论死亡是什么，模拟死亡，甚至走进殡仪馆参观。英国中学生在健康教育中有“死亡与丧失”课程，他们体验丧失亲人的感觉，从而激发对自己对家人对朋友强烈的爱。

我们不要再谈死色变了，以正确的方式，科学的态度帮孩子认识死亡，理性的面对死亡。让我们立“死”为起点，向死而生，转身去爱，学会道谢、道歉、道情、道爱。

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