研学旅行活动课程设计怎样分类？其特点又有哪些？

【摘要】中小学研学旅行活动课程是现代社会一种新的开放式的教育形式，与传统的校内学习不同，这种开放式的学习要学生走出课堂，走出学校，在旅行活动中探究科学知识、锻炼科技技能。研学旅行作为课堂的延伸，大课堂观的题中之意，应该得到更多的关注与研究，需要在研学旅行中感性感知的同时，要多一点理性思考。

研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。

1、研学旅行活动课程的分类

（1）按目标主题划分为艺术类、科技类、语言类、文化类、自然类、其他类以及综合类研学旅行。

（2）按组织者划分为两大类：一类由政府、科研院所、学校、校外教育单位等非营利性单位组织，这类研学旅行活动往往与学校的综合实践活动相结合，由学校教师带队参与活动；另一类由旅行社、文化公司、培训机构等盈利性单位组织，偏重个性化定制和用户体验。

（3）按活动地点划分为国内研学和境外游学。国内主要集中在自然资源丰富的有教育功能的旅游热门地区，以及高等院校、科研院所集中的地区。境外主要集中在美国、英国、日本、新加坡等旅游热门国家和地区。

（4）按时间长短划分，大多数研学旅行活动时长2-9天，这种短期活动费用较低，参加学生人数也最多；10天以上的研学旅行活动，一般以境外研学旅行活动为主，费用相对昂贵，参加的学生数量相对较少。

2、研学旅行活动课程的特点

（1）科学性。研学旅行活动要经过科学的设计，符合教育教学的基本规律。研学教师或辅导员通过活动引导学生在实地活动中探究科学知识、锻炼科技技能，灵活运用解决实际问题，实事求是遵循自然规律。

（2）课程性。研学旅行应该根据教育行政部门的规定，将活动课程化，注重学生的参与和体验。研学旅行要有具体的课程目标，安排和评价，避免将研学旅行变为盲目的“放羊”式旅游活动。

（3）普及性。目前研学旅行呈现出全员参与的态势，一个学校或一个年级的全体中小学生进行集体活动，学校应该创造条件，让每一个学生都能享有参与研学旅行的机会。

（4）教育性。研学旅行活动也要注重对学生进行核心价值观的培养，注重知识性、科学性和趣味性，注重人文素养的培育，学生通过研学旅行不仅能收获知识和快乐，而且还能提高个人素养，进行自我完善。

（5）体验性。研学旅行是让学生走出教室，走向自然，走向社会，让学生在亲力亲为的实践和体验中增长知识，让学生勤动脑、动手、动口，引导学生一起活动，在共同的体验中进行研讨、交流，进而开阔眼界、了解社会，提高社会实践能力和团队合作能力。

3、研学旅行活动课程的组织实施

研学旅行是一种开放式的学习方式，与传统的校内学习不同，这种开放式的学习要走出课堂，走出学校。这就要求组织者预先要制定好严密的实施流程，确保活动的开展，预防各种意外情况的发生。

第一，组织保障：教育行政部门建立工作领导机构，制定有关制度，不断总结推动，为学校开展研学旅行活动提供政策支持。学校要制定具体工作方案，建立研学旅行长效管理体系。

第二，课程保障：由活动组织方制定研学旅行课程方案，将研学旅行和课程改革结合。例如东城区青少年科技馆在组织研学旅行之前，就进行了广泛的问卷调查，随机选取了东城区分司厅小学、史家小学分校等10所学校的200名小学生进行问卷调查，涵盖了小学1-6年级各个年龄段的学生。调查数据显示64%的学生参加过夏令营、研学旅行等活动，有80.67%的学生表示对研学旅行活动课程感兴趣，88%的学生喜欢动手实践类的活动，62.6%的学生喜欢小组合作式活动，仅有11.3%的学生喜欢听讲座的课程设计。在课程开发时，注重这些前期调研，才能够有针对性的开发学生喜欢的、适宜学生年龄与身心发展阶段的研学课程。

第三，安全保障：活动组织方制定详细的安全应急预案，要对参与活动师生进行安全防范知识和技能培训，力求做到防患于未然。

第四，成果保障：研学后及时做好研学旅行的总结工作，消化、吸收研学成果。总结交流经验，不断完善学校研学旅行课程设计和方案制定，提升研学旅行活动科学化水平。

一直以来，研学旅行活动课程缺乏专业的标准和规则，尤其是由旅行社等盈利性机构组织的研学旅行活动，按照接待成人游客的方式接待学生团体，使得一部分活动缺失了原本应有的教育意义。学生进行研学旅行活动回来后，对学生收获的评测，对课程质量的评价等都需要进行调查与研究。

综上所述，研学旅行作为课堂的延伸，大课堂观的题中之意，应该得到更多的关注与研究，需要在研学旅行中感性感知的同时，要多一点理性思考。

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