中小学劳动教育课程应该因地制宜，结合本地美丽乡村建设行动

从2022年秋季开学起，劳动课已正式成为中小学一门独立课程。光明网记者采访了解到，由于当下劳动课不考试，一些学校并不把劳动教育当成一门重要的课程来对待。同时，一些家长则更看重成绩，而不把劳动当作一回事。记者还在采访中发现，一些家长和网民提出了疑问：“农村孩子自幼就受到各种劳动的影响，难道要专门上劳动课？”

华南师范大学教育资讯科技系钟柏昌表示，与都市大学生相比，乡村学生接触劳动的机会较多，特别是家庭条件较差的学生，从事的家务活和户外工作较多。但是，随着我国大多数农村家庭的经济状况有了显著的提高，而且青年父母越来越重视自己的孩子的文化课，参与劳动的机会也越来越少。

熊丙奇指出，劳动课最大的价值在于三个层面：第一，使学生掌握自我的生存能力；二是要使大学生形成尊重劳动、尊重普通劳动者的劳动观念；三是对大学生的兴趣和对其进行生涯教育。劳动课的最大价值在于它不仅仅是传授劳动技术，它还会影响到学生的思想意识，这需要通过学校的制度教育来实现。

不可否认的是，城市和农村的生活场景存在着许多的差别，因此，在制定劳动课时，我们可以根据不同的教学要求，根据不同的情况，进行不同的劳动教学。

陈孝花告诉记者，目前开展得如火如荼的“美丽乡村”行动是很好的契机。她打算鼓励学生发挥创意、亲自动手，把自己生活的村庄打扮得漂亮整洁。这不仅能让劳动教育更接地气，也能为乡村振兴出力。党的十九大提出实施乡村振兴战略，对“三农”工作做出了全面部署，强调实施农村全面脱贫与推进农业农村现代化任务必须紧紧抓住“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”总要求，坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生活富裕的总要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化。

但在陈孝花看来，劳动课的开设并非一蹴而就。“我们要做的是‘润物细无声’，培养学生对劳动的兴趣。”陈孝花说，“学生对劳动产生兴趣后，他们会愿意主动去参与劳动，并从中收获成就感、幸福感。”目前，陈孝花正与相关部门沟通协调，让劳动课走进更多农村学校和城市学校，让学生在参与中增强幸福感。钟柏昌表示：“劳动课最重要的功能就是培养学生劳动观念、劳动意识和劳动能力。

此外，上好劳动课，完善的教育平台必不可少。陈孝花认为，如果学校没有劳动基地，可能会只重视劳动知识的传授而忽略劳动技能、习惯、精神的培养。

对此，熊丙奇建议，学校需要建立劳动教育实验室、劳动教育基地，组织专业教师进行授课。“很多劳动课成了家长打卡、拍视频活动，这是一种简单粗暴的劳动教育方式，只有做好劳动教育平台建设，才能更好地避免这种情况出现。”

如何建设劳动教育平台？重庆科学城金凤区实验学校校长李禹辰介绍，该校依托金凤区党建项目，联合重庆农科院专家建设校园劳动教育基地。每个班级都认领了属于自己的“班级领地”，按照时节种植不同种类的蔬菜。“学生在菜地里当起了小主人，感受着种植的快乐与艰辛。”