劳动课：在泥土里学会耕耘，在烟火气中体味生活，在指尖上拨开大千世界

从今年秋季学期起，劳动课全面“升级”，从原来的综合实践活动课程中独立出来，正式成为中小学生的一门必修课。清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与健康、农业生产与劳作将贯穿广大青少年的义务教育阶段。近年来，校园开心农场、厨艺风采展示、传统手工艺制作……形式多样的劳动教育已进入中小学的校园生活。劳动教育从原来的综合实践活动课程中独立出来，凸显其在学校教育中的重要性。当务之急是因地制宜细化相关课程体系建设。

【《工人日报》韩韫超】据多家媒体报道，秋季开学以来，劳动课已经写入不少学校的新课表，多地学校积极开发劳动课程，不仅有整理收纳、垃圾分类、制作美食、种植蔬果等接地气的内容，还有些学校让学生参与图书馆管理、食堂分餐等，或组织学生利用课余时间参与社区管理、开展职业体验，等等。

根据教育部印发的《义务教育课程方案》和《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，从今年秋季学期起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程，平均每周不少于1课时。数月前，2022年版义务教育劳动课新课标公布时，一度引起社会热议，各界对劳动课进校园充满想象与期待。今天，随着多地劳动课的亮相，有网友表示“羡慕当下的孩子们，校园劳动不再只是做手工和大扫除了”。

多地对劳动课内容形式的探索和尝试，是收集各方意见、不断凝聚共识的过程。不难发现，新学期多地的劳动课务实、接地气，注重实践性、参与性、体验性，这契合了劳动课提出的初衷——义务教育劳动课程，即是以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

对不少成年人来说，儿时在学校接受的劳动教育多是开学前去操场上拔杂草，在教室里拖地、擦玻璃之类。如今，如何顺应时代特点和学生需求，注重可操作性和可持续性，让劳动课有料、有趣、有意义，考验着各地教育部门和学校的智慧，也离不开社会各界的支持与配合。

目前多地开设的劳动课程颇具启发性，有的地方整合当地区域资源，因地制宜开展采茶制茶、割稻谷、拾稻穗等劳动实践；有的地方结合学生兴趣、社会热点，开设“桥梁模型的设计与制作”“防毒面具的制作”等课程；有的地方鼓励社会开设各类实践基地，开放参观并让学生参与相关劳动体验。一些地方还积极开发劳动教育课程，编写校本教材，收集优秀课程设计方案、课件，形成资源共享包，等等。

劳动课“上新”，效果值得期待。相关方面有必要进一步认识劳动课的价值，开好劳动课又不唯劳动课，将劳动教育贯穿到更多学科和生活教育中。比如，让学生可以在语文、历史等课程中认识古代劳动场景、了解新时代劳模、感悟工匠精神；在理化生等实践性较强的课堂上，可以给学生提供更多动手操作的机会等。还有，到周边公共场馆进行公益志愿服务，将劳动教育和职业生涯规划联系起来，这些都有助于学生更真切地体会劳动的艰辛，更深刻地理解劳动的价值。

“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的”，教育专家的话值得深思。从每天一节体育课，到一周一节劳动课，近年来基础教育不断变革，也引发人们对德智体美劳“五育并举”的深入思考。正如体育的宗旨不仅仅是强身健体，还培养学生的意志品质、团队意识、拼搏精神，让学生从中收获自信和友谊一样，劳动课的最大价值也不在于动手参与本身，而是尽可能还原学生的社会性，“让孩子们在泥土里学会耕耘，在烟火气中体味生活，在指尖上打开大千世界，亲手创造色彩斑斓的人生”——这或许正是劳动课不拘一格的底气所在，也是将劳动教育独立成课的深层用意。

悠悠万事，劳动使成。开设劳动课是完善劳动教育的关键一步，也让教育本身变得更加完整。未来，强化劳动教育的过程性体验，优化成绩评价机制，需要警惕功利心和走过场，避免劳动课沦为鸡肋。让孩子真正爱上劳动、享受劳动，从中收获快乐与成长，我们的教育变革正在扎扎实实推进。