托底养活教育：与劳动教育不谋而合，为其他教育托底铺路

劳动教育与创业教育具有“同源性、相辅性、融通性、共同性”等特征，两则契合实践之下，可实现劳动教育与创业教育同力同行。同样，家庭劳动教育与生活教育也具有“同源性、相辅性、融通性、共同性”等特征，在这种良性的激发下，学校朝着“教育即生活”、“社会即学校”、“教学做合一”的美好方向发展。杜威和陶行知所主张，烹饪、缝纫、家用电器维修、农作物种植与培管、小制作、小发明等与他们的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作，学生的生长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。

托底养活教育：与劳动教育不谋而合，为其他教育托底铺路

今年4月，教育部发布《关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》，引发热议。

通知要求，从秋季学期起义务教育阶段学校开设独立的劳动课程，从小学一年级直至初中毕业，学生被要求逐步掌握清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护等10个任务群的劳动技能。如何上劳动课程？什么才是学生应该掌握的技能？也愈发引起家长和孩子的关注。

劳动课怎么上？能养活自己！

开设劳动课程，这与中国陶行知研究会副会长、长江平民教育基金会主席聂圣哲的观点不谋而合。自2003年创办一所木工学校、2008年创办一所酒店管理学校以来，聂圣哲已在这条道路上做了近20年的探索实践，并于2009年正式提出“养活教育”理念。

今年7月，聂圣哲的新作《劳动课与养活教育》由果麦文化出品，该书是他20年探索实践的总结。他认为养活教育就是教孩子做不会做的事，引导孩子做会做的事（不断改善），让孩子从小树立”诚实、勤劳、有爱心、不走捷径”的价值观，尽早独立，养活自己。学做家务，是养活教育的开端。

“一定要培养能生活自理，能养活自己，懂生活、不啃老、不畏困难、积极克服困难的下一代。”聂圣哲认为养活教育是人生的托底教育，是为其他教育铺路的教育。

补习班？兴趣班？风向变了

受传统影响，中国的家庭教育长期以补习班（应试能力）和兴趣班（开发天赋）为主，家长们普遍抱有一个真诚而朴素的愿望：学习或爱好，孩子至少要占一样，这辈子平平安安的我也就安心了……

但去年，教培行业被严肃整顿的事实提醒了大家：补习这条竞赛之路，不能再往下走了。聂圣哲指出，无论补习班或兴趣班，这种家庭教育的观念就是错误的，很可能会害了孩子。

在补习班和兴趣班蒸蒸日上之时，2009年，聂圣哲提出了“养活教育”的理念：家庭教育只需做好一件事，就是家长带着孩子学做家务。孩子会做家务，学着养活自己，这样的家庭教育就是成功的。在千差万别的天赋、日新月异的变迁，以及种种不同的人生道路面前，一个能养活自己的孩子，才是让父母安心的孩子。

20年探索养活教育的成效卓著

除在自己创办的木工学校和酒店管理学校推行“养活教育”外，聂圣哲的理念也吸引了不少志同道合者，大家一起在这条道路上探索实践。

苏州工业园区外国语学校，在创始人兼董事长张永红女士的带头推行下，设立了“乐木课堂”“乐植课堂”“牧谷基地”等养活教育实践活动。

王蜀屏是养活教育实践活动在西南地区的发起人，从2017年开始，她在河北张北坝上草原举办“下乡养儿——养活教育夏令营”，在成都发起养活教育农耕综合实践课，以养活教育开放学校的形式，帮助更多的家庭践行养活教育。

何君贤创立了养活教育机构“早悟堂”。从2015年开始，他通过创办“早悟少年”夏（冬）季学堂，以及“早悟父母”线上线下课堂，影响了相当数量的家庭。

这些践行养活教育的家庭，孩子变化很大，有不少问题孩子（如网瘾、厌学、性格孤僻）渐渐变成了阳光儿童和少年。多年来，养活教育实践成效卓著，获得了很好的社会口碑。

文章来源：中国网2022-07-01