本文隶属:K12劳动教育课程教案(第64/86篇)
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如何将农耕文化融入中小学劳动教育课程？有没有成功案例可以参考呢？以下就是一所（贵州省）农村小学的劳动教育实践案例。
学校名称：和溪镇杉木坪小学。
小学地点：贵州省正安县和溪镇杉木坪小学。
小学校长（作者）：蒋勃，贵州省正安县和溪镇杉木坪小学校长，第四届“桂馨·南怀瑾乡村教师计划”获选教师，2021年馨火基金项目支持教师。
劳动教育实践内容：杉木坪小学通过打造农耕陈列室、开展调研活动、建造农趣基地、组织多样劳动等形式，通过“农耕文化”课程将劳动教育融入学校日常教学安排中，将当地资源转换为了劳动教育资源。近年来，贵州省正安县和溪镇杉木坪小学依托乡村儿童阅读项目，挖掘地域文化，推动书香校园、文化校园、绿色校园相互渗透、有机融合，促使杉木坪小学成为一所“小而美”的区域明星学校、“精品”学校。
△杉木坪小学校园全景
为了让学生享受更优质的教育，培养学生“五育”并举发展，学校全体师生在“农耕文化”课程开发的实践研究——劳动教育方面，进行了积极、大胆的尝试。
下面，为大家分享一下我们尝试的具体内容。
一、打造农耕陈列室
△农耕工具陈列室
利用课余时间，老师们带领同学们走村窜户，寻找农耕工具，并将这些“古董”请到校园，进行清洗后，遂一摆放在提前收拾好的闲置教室里，将其命名为农耕陈列室。
除此以外，老师们将农耕工具的使用方法、来源故事、样式绘画等融入课堂教学中，并让学生在课后回到家中利用课堂所学内容及家中的工具进行实践，不仅丰富了孩子们的劳动生活，还为亲子关系的发展创造了宝贵的契机。
二、开展调研活动
△了解完整造纸流程
△学习造纸技术
造纸工艺曾是杉木坪村的主要经济来源，随着时间推移和经济发展，民间造纸工艺逐渐消失。为了让孩子们了解传统工艺，学校组织三到六年级的部分学生组成调研小组，开展了两次主题调研活动。第一次是前往村里目前还了解完整造纸流程的90多岁的造纸艺人家里，请他为学生展示了整个造纸的流程、讲解各类工具的使用方法；第二次是由学校老师带领孩子们驱车前往一位60多岁的造纸艺人家进行调研和学习。
△校园植物调查
不同泥土发芽情况
此外，学校利用日常教学，组织学生开展丰富多样的调研活动。例如，利用废弃材料作为器皿，探究同一类种子在不同的泥土中发芽情况、各类植物的生长情况等，并在每次调研活动后利用一节课的时间组织学生进行分享和交流。
三、建造农趣园地
在学校北面离校约200米处，学校租地1.5亩作为学生劳动实践基地，又名“农趣园地”，并将园地划成若干区块责任到各班，根据节气时令，由学生自主种植蔬菜等农作物。
每周三下午，由班主任组织本班学生进行翻土、播种、育苗、移栽、捉虫、除草、施肥等。平时，学生可以自行前往农趣园地观察并记录各农作物的生长情况。
目前，学校农趣园地种植了白菜、蚕豆、葱蒜、香菜、莲花白、花菜、碗豆、小青菜、萝卜、小麦、油菜等农作物。蔬菜成熟后，由学校统一组织学生开展美食加工活动，让学生在享用更加丰富、营养的食品的同时，体味自己动手的乐趣。
△绘画创作
农趣乐园不仅是学生们的劳动实践基地，也是孩子们的绘画小天地。美术课时，老师带着孩子们前往农趣乐园对生长的植物进行观察和绘画，不仅增加了孩子们的绘画乐趣，同时在不断的观察中让孩子们了解了植物生长过程中的变化。
四、体验劳动的快乐
△上山下地，感受别样趣味
教师团队选取杉木坪村栽种的各类经济作物，根据收获的时间，与村民联系，带领学生组成劳作小组，与村民一起进行采茶叶、插秧、收割稻谷、挖红薯等等，在劳动中增强学生与家乡及家乡人的交流互动，收获帮助他人的快乐。
△玩转传统节日
学校利用每年各个传统节日，组织学生开展丰富多彩的活动。如在元宵节包汤圆、端午节包粽子、六一儿童节包包子、清明节做清明果等等。在活动开展前利用一节课的时间先和学生分享传统节日相关的背景、文化等，让学生从知识层面对其进行了解后，再组织学生动手制作属于自己的美食，虽然最终呈现出来的食物样子各式各样，孩子们也乐在其中。
△与自然对话
在不同季节，老师带领学生在村里寻找自己的专属石头、走进森林寻找自己的专属树叶等，将所拾物品作为书法课、美术课、数学课通用的特色教具。经过同学们的加工，一个个“艺术品”诞生了：有风格迥异的树叶画、有色彩鲜艳的石头画，还有各种各样的拼接画、书法作品等等。
△开放书吧
杉木坪小学的每一位老师都秉持“没有一个学生是差生”的教学理念。在“农耕文化”课程开发的过程中，全校师生高度投入，各显神通，每一位参与者都能在其中找到属于自己的乐趣。
无论是调研活动、农趣乐园还是劳动实践，都能将劳动教育与语文、数学、科学、音乐、美术等学科教育有机地结合在一起。通过观察、学习、劳动与分享，学生可以获得直观的知识，掌握一定的劳动技能，感受传统农耕文化，体验粮食的来之不易，并养成节约的好习惯。
△长廊文化
杉木坪小学的“农耕文化”课程开发还在不断更新迭代中，我们坚信：当我们带领学生走进家乡、自然与生活，与社会、历史、未来对话时，好的教育便生成了。
来源： 教育思想网
