劳动教育实践活动做好这“6结合”，实施效果成倍放大！

劳动教育是做的教育，是培养学生立德树人的底线。为了让劳动教育的育人目标能够有效实现，将学生的成长放在劳动教育各项实践活动的中心，首都师范大学附属小学通过将劳动教育与这几个方面结合起来，真正变成一种自觉的教育力量，促进学生综合素质的不断提高。

01、劳动教育与学生习惯培养相结合

劳动教育与习惯培养相结合教育就是培养学生良好的习惯，其中劳动习惯培养是基础。我们以个人生活和校园生活为主要内容，开展劳动训练，让学生感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。

小学生在学校首要的任务就是进行每日的个人卫生、班级卫生的清扫和整理，把自己的桌椅擦干净，将书包里、书桌位洞里的学习用品进行有序摆放，打扫好教室卫生。

这些看似最平常的小事，却极易被忽视。教育就是在最小的细节里发生，在最小的事情上形成大品行。我们采取固定时间、固定内容、固定标准，将检查、评比和奖励相结合，培养学生从身边小事做起，培养良好的劳动习惯。

02、劳动教育与综合实践课程相结合

校区的综合实践活动课程，每个学期都有计划地安排学生掌握一项基本的劳动技能。

每年清明播种时节，学校都会给每个年段的学生购买花盆、种子，并配备好土壤、肥料及种植说明，引导孩子在家进行个人小种植，在校进行小组合作大种植。

在种植季，孩子们每天到校或回家的第一件事儿就是看看种子发芽没、长没长、长多高了。有时候，他们会因为水浇的多了，秧苗死了而伤心，也会因结出了黄瓜、西红柿而兴奋。

在种植过程中，他们不仅学会了观察、记日记，掌握了科学种植技术，理解了劳动的价值，珍惜劳动成果。

03、劳动教育与学生志愿服务相结合

劳动教育需要培养学生自觉服务、乐于服务的品德。

柳明校区安排了公益劳动服务岗位，包括专业教室、校区无门商店售卖、茶歇室的服务等，每学期由学生自愿申报。

申报之后，学生会自愿的去劳动岗位劳动。柳明校区的专业教室大多数都由学生管理和清扫，孩子们都比较爱惜公共环境，无论何时走进，总是干净漂亮，所有的用品从来没有损坏过，无门茶歇里的茶具从来没有丢失过。

04、劳动教育与学生社团活动相结合

为了促进学生劳动观念的形成，让学生将来走向社会能有一技傍身，学校还开设了手工坊劳动社团，开展包括制作口红、香皂、洗手液、发卡、胸针、头花、布娃娃等各种活动。

手工坊的孩子们学习积极性非常高，回到家里，只要一有空闲就动手制作，孩子们将制作完的口红、胸花在教师节时候送给老师，还在网上开了网店进行售卖。

社团活动不仅让孩子们掌握了劳动技能，还让他们感受到了分享的快乐。

05、劳动教育与社会实践活动相结合

社会实践活动是让学生体验劳动快乐的最好课堂，学校有计划地组织学生挖白薯、拔花生、摘苹果、摘白梨等活动。

在实践活动中请农民讲解种植过程，注意事项，让学生上网查阅资料，知道农民伯伯种植的不易和艰辛。

在劳动中，孩子们生怕把苹果树枝弄折了，挖白薯尽量把每颗秧苗下的白薯都抠出来，每个孩子都不怕累、不怕脏，把每个口袋都装得满满的。

通过亲身走进农场、果园，让学生更加喜欢劳动、爱劳动，慢慢培养了劳动能力、劳动品格。

06、劳动教育与劳动文化场景相结合

要让学生对学习内容有认知，我们必须把课程内容与学生的学习经验和生活经验关联起来，让学生的学习建立在经验的基础上。因此，我们必须关注基于主题内容的劳动文化场景的设计选择。例如，二年级《美丽中国》主要是基于中国传统内容学习，我们为学生设计了与课程主题匹配的真实场景：甘坑客家小镇、文化主题公园“锦绣中华”与“民俗文化村”。

又如，四年级《茶文化》课程， 我们让学生到茶溪谷实地采茶、制茶，让学生到茶馆学泡茶等；三年级《水的世界》，让学生到自来水厂调查水的净化、循环，到南科大实验室动手操作“水的化学反应”实验。学生根据学习主题，在真实世界的劳动文化场景中开展基于问题解决的劳动技能学习。

总之，学习空间和劳动场景对学生的深度学习非常重要，其核心是尊重人的本性，尊重学生的认知规律，始终把学习者置于中心地位。

文章来源：未来学校研究院