地理学是一门实践性很强的学科，在以往的教学过程中，课本知识与实践脱节，这种教学模式不利于学生素养的形成，而研学旅行则能弥补这方面的缺陷。学生地理实践力可以通过地理观察、地理实验、制作地理模型、地理野外实践等方法来培养。例如，教师组织学生测量土壤剖面。虽然学生之前已经背过课本上土壤发生层的定义和特征，但这种“只学不做”的方法容易遗忘。地理实践力可以实现从认知能力到行动能力的转变，因此学生通过自己观察土壤颜色、新生体特征等，动手测量土壤深度并记录下来，提升自己的行动能力，并将此内化为自己的知识，铭记于心。
研学旅行任务的设计要充分考虑学生的知识储备和认知规律，要能够充分调动学生的积极性和主动性，引导学生进行自主、合作和探究学习。本案例以京郊云蒙山为研学场所，为学生设计了六大任务单，帮助学生学会认知、学会思考、学会行动的能力，为落实地理学科核心素养的培养创造条件。
云蒙山位于北京怀柔城区北部，景区内山势耸拔，沟谷切割幽深，奇峰异石多姿，飞瀑流泉遍布，云雾变幻莫测，林木花草馥郁，自然风景十分优美，素有“小黄山”之美称。云蒙山地区发育寒武纪石灰岩和白垩纪砂岩、岩浆岩、变质岩，构造样式复杂，河流地貌壮观，是开展研学旅行的理想场所。
研学旅行任务的设计要充分考虑学生的知识储备和认知规律，坚持研学旅行任务的学科性、实践性、多元性和安全性，能够充分调动学生的积极性和主动性，引导学生进行自主、合作和探究学习，培养学生学会认知、学会思考、学会行动的能力，为落实地理学科核心素养的培养创造条件。
研学任务一：探究云蒙山成因
①利用放大镜，观察云蒙山岩石特征，识别三大岩石类型（拍照），并对比其主要矿物成分差异（将不能识别的岩石采样后带回实验室进行分析检测）；
②利用罗盘，测量地层产状，记录数据，并在地层中寻找可能的化石（采样）；
③识别褶皱和断层等构造地貌（拍照），判别褶皱和断层的类型，分析其可能的地质意义；
④通过实地观察和测量，结合区域地质资料，研讨云蒙山可能的成因。
设计意图：在学生已有知识的基础上，通过观察、分析和探究等过程，将学生所学理论知识与生活实践相结合，提升学生动手和动脑的能力，培养地理实践力；结合区域地质资料，通过实地观察和测量，研究褶皱、断层的地质意义和云蒙山可能的成因，培养学生收集、整理资料的能力，同时加深学生对云蒙山的区域认知，发展综合思维；将一个大的研学任务拆分成几个小任务，通过指导学生完成相应的小任务，最终解决核心任务，重在培养学生解决问题的思维，提升解决实际问题的能力。
研学任务二：探究河流地质作用
①利用谷歌地图了解北京北部地形基本特征，分析河流流向和河水来源；
②结合北京区域地理资料，探究云蒙山地区水循环类型及意义；
③结合云蒙山地理特征和气候特点，探究夏季水土流失严重的原因；
④通过观察河流特征，分析河流的地质作用，进而探讨峡谷和瀑布的成因。
设计意图：引导学生利用地图，结合区域地理资料，解决相关实际地理问题，培养地理实践力，增强学习地理的兴趣；根据区域地理资料，探究水循环类型及意义，深入理解地理区域性的内涵，认识区域间的联系和差异，提升区域认知能力；通过观察河流特征，分析河流的地质作用，探讨峡谷和瀑布的成因，旨在考查学生的综合思维能力；将水文、地貌、气候等自然地理要素有机结合，全面而系统地进行分析，改造并重构学生知识体系，完善学生自身知识系统。
研学任务三：探究区域地理的整体性特征
①观察不同海拔处植被类型差异变化，探究植被类型特征（可利用识别植物的ＡＰＰ判别植物种类，对不能识别的植被，拍照、采集样品，回校后请教相关专家）；
②探究不同类型植被分布区域的土壤类型是否存在差异（采样不能识别的土壤，回校后进行相关检测、分析）；
③结合植被分布区域和水土流失频发区域，探究二者之间是否存在关联性；
④根据气候、地貌、水文、土壤和生物等特征，探索区域地理环境的整体性特征；
⑤选择合适的角度，绘制一幅包含山川、河流、植被等地理元素的景观图。
设计意图：借助相关工具，了解区域植被类型和土壤类型，提升区域认知能力；通过实地观察和探究，分析植被分布特点与水土流失之间的关系，将理论知识与实际问题紧密结合，培养学生地理实践力；根据气候、地貌、水文、土壤、生物等特征，探索地理环境的整体性特征，结合多个要素，全面而系统地分析地理问题，发展学生综合思维，让理论知识在实践中得以充分利用，提升学生地理素养；绘制景观图，在包含地理元素的基础之上，深度感受大自然的魅力、陶冶情操，提升学习地理的兴趣，激发对祖国、家乡的热爱之情。
研学任务四：探究人类活动对地理环境的影响
①通过访问，了解游客对景区资源的开发和基础设施是否满意；
②通过观察和对游客的访问，发掘景区内存在的环境问题；
③探究云蒙山附近的水泥厂对周围环境的影响（包括大气污染和水污染等），可对水泥厂附近的河水进行取样，回校后化验分析；
④云蒙山上修建了风力发电站，分析风力发电站布局的有利区位；
⑤为云蒙山风景区实现可持续发展提供合理建议。
研学任务五：描述研学中最感兴趣的地理现象
设计意图：培养学生发现和提取信息的能力，增强学习地理的热情，同时了解学生的兴趣，可以指导后期研学旅行的设计，潜移默化中培养学生正确的人地观念；要为景区合理的发展提供建议，需要对景区的自然地理特征和人文地理特征进行系统分析和论证，全面和辩证的思考，有利于发展学生的综合思维和区域认知能力。
研学任务六：为云蒙山撰写广告词
设计意图：欣赏祖国大好山川，培养人文情怀，为理性的地理知识赋予文学色彩，加深学生对地理学科的认识，激发学生学习地理的热情。
来源：研学旅行联盟中心，研学的那点事
