种植小园地，儿童大天地：幼儿园种植园设计与运营

【69农业规划网69agri.com】专注中小学劳动实践与自然教育研学课程开发服务！

植物的生长依托于时间的变换，春天的嫩芽、夏季的鲜花、秋天的落叶、冬天的冰霜，时间还可以是绿叶上的露水、向日葵的花盘、雨水与叶子编织的交响曲，对孩子而言，从植物身上可以感受自然变化的奇特。时间的更迭的美妙。

因此为了能让幼儿园小朋友们进行接触大自然的相关活动，想在幼儿园装修设计改造时开辟一块区域作为种植园地，可如何规划设计如何利用却成了一个问题。

不论幼儿园的种植园的规模是大是小处于什么样的位置，不管是什么情况，都需要考虑一些影响因素：

场地：

在设计一个幼儿园的种植园时，不仅要留出种植的空间，还需要注意储存材料和工具的仓储空间，有时甚至需要为堆肥腾出地方来。

阳光：

幼儿园种植园中的蔬菜需要大量阳光才能健康生长，每天至少保证要有7-11小时的光照时间，虽然有的植物可以在不那么充足的地方生存，因此植物需要寻找一个适合它生长的地方。

水：

蔬菜需要大量的水才能健康生长，因此需要保证种植园附近有水源。

排水：

过度浸润的土壤会延缓植物的生长或者导致植物生病。

物种：

中国地大物博，南橘北枳就是物种与不同气候结合的结果，因此在不同区域的幼儿园需要考虑种植不同的植物。有的物种可能需要在病虫害控制和维护如修剪、浇水等等。当然比较建议幼儿园也选择一些适应性很强的如土豆这样的植物，但是需要注意土豆枝条的生长。

如果选择易种植的物种，那么在收获的时候，参与到种植的小朋友可以获得更多的成就感。

儿童心理特点：

不同年龄阶段的人在生理上和心理上都有明显的差异，在幼儿身上更加明显，因此种植园地不能仅仅只是简单地模仿劳动，考虑幼儿的接受能力。

结合上面的几点，则可以考虑幼儿园户外空间中阳光充足有水源的地方进行规划出一块场地来作为幼儿园的种植园，可以直接是土地也可以是幼儿园屋顶的空间，但风格上需要和整体的户外设计风格相符。​​

规划设计结束后，种植园地不能仅仅是一个摆设，后期的运营和利用更为重要。

以孩子为主

不同年龄阶段的儿童身心发展特点不同，种植活动也应该采取不同的内容和要求，不是单纯地劳动模仿，应该从幼儿身心特点出发，充分考虑幼儿的接受能力。如种植时，集体种植，班级分组管理，每组种植1-2组农作物，利用小木牌注明农作物名称和负责管理的幼儿姓名。

且在种植活动时，教师是辅助、仅引导，儿童才是种植活动的主体，这样才能让儿童由浅入深的体验整个种植过程，从中收获更多。

教学与种植相结合

种植园地的农作物和种植活动应该与整个教学的目的、内容和计划相适应。例如如果幼儿园中种植的是马铃薯这样的农作物，那在种植的时候则可以让小朋友观察、讲解，启发幼儿描述马铃薯的特征和生长过程，还可以引导小朋友通过绘画记录马铃薯的生长。浇水、施肥、捉虫都可以是课程的一部分，还可以让小朋友品尝幼儿园种植园地中成熟农作物的滋味。通过这样一系列的过程，掌握马铃薯的知识，还可以了解劳动的美妙，丰富幼儿观察、思维和语言表达能力。此外，农作物还可以采集、制作成各种标本，叶、茎、根还可以制作成各种教玩具，还可与自然常识、社会常识结合起来进行。

青翠的菜心、饱满的豆荚、一朵朵或大或小的花儿藏在绿叶间，让这样姹紫嫣红、生机盎然的种植园不仅成为校园中一道靓丽的风景线还可以孩子们收获的场所。​