多地建立一体化劳动教育体系，天津成立大中小学校内外劳动教育共同体

近日，劳动教育在校内外开办的火热。天津首个大中小学校内外劳动教育共同体成立。同时，福建省厦门市也正着力构建大中小幼一体化社会主义核心价值观教育体系。

厦门市将“课程育人、文化育人、实践育人”三个平台作为实现“三全育人”的重要途径，广泛开展文化、艺术、科技、体育、读书、心理等“校园六节”活动，每年举办近千场夏令营，举办36年的中学生夏令营已成为理论与实践相结合的品牌项目。

教育局表示将重点开发学生社会实践系统，制定劳动教育服务标准，创建劳动教育基地，建设研学精品课程。

1 天津首个大中小学校内外劳动教育共同体成立

“同学们青春年少，年轻人都爱美，很多人总嫌自己胖，节食饿着。其实，减肥还有一个更加简单的方法，大家知道是什么吗？是‘劳动’！”

近日，天津农学院和天津市实验中学举行合力构建校内外劳动教育共同体签约仪式。

仪式结束后，天津农学院校长王延文走上讲台，为走进大学校园里的实验中学的学生们讲授了一堂主题为“劳动之美”的思政课。

课上，王延文用诙谐幽默的语言，深入浅出地为大家讲述了劳动的意义和作用。

课程临近结束时，他问大家“还记得小时候第一首会背诵的唐诗是什么吗？”

很多同学回答说是“《锄禾》”。“我跟许多同学一样，对《锄禾》印象极其深刻。我们很小的时候就会背诵‘锄禾日当午，汗滴禾下土……’可是大家亲身体验过这种田间地头上的劳动生活吗？走！今天，我就带着大家去感受一下劳动的魅力。”

在植物园，用捕虫网收集昆虫并自己动手制成标本；

在花卉大棚，种下自己喜欢花卉的种子；

在果树园，学习果树修剪……在建有智能温室、水产养殖基地等的天津农学院西校区，学生们跟随学院的多位专家，来到“田间地头”，亲身感受劳动之美。

“接下来，我们将组织学生分批走进天津农学院的劳动教育基地，并与学院共同完成劳动教育课程的研发、共建。”实验中学校长杨静武表示。

据了解，该共同体是我市召开大中小学劳动教育启动大会后首个建立的大中小学校内外劳动教育共同体。

“我们将着力构建大中小学贯通的劳动教育体系，积极搭建中小学生校外集中劳动的劳动教育基地平台，为学生提供更多出力流汗的劳动教育服务，丰富学生们的劳动体验。”市教育两委相关负责人表示。

福建省厦门市深入学习贯彻全国教育大会精神，围绕落实立德树人根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为引领，不断推进育人方式改革创新，积极探索构建具有地域特色的大中小幼一体化德育体系。

（一）建立一个体系。

出台《关于深入推进新时代社会主义核心价值体系融入大中小幼德育一体化的工作意见》《关于加强新时代大中小幼校园文化建设工作意见》等指导性文件，着力构建大中小幼一体化社会主义核心价值观教育体系。

出版一套4册《厦门市社会主义核心价值观学科教育指导纲要》丛书，组织召开大中小幼一体化育人方式改革创新研讨会，不断完善纵向衔接、横向贯通、线上线下、循序渐进、螺旋上升的“三全”育人机制。

（二）抓好两支队伍。

抓好思政工作队伍，坚持每年对全体思政课教师、辅导员和班主任开展培训，常态化开展岗位大练兵、教学技能竞赛、班主任专业能力大赛等。

创新德育名师培养模式，为全市1517所大中小学配备5027名专职为主、专兼结合的思政课教师，培养了14名省级、59名市级思政课学科带头人和名师。

抓好学科教育队伍，发挥好学科育人作用，将社会主义核心价值观融入学科教育的先进理念和优秀做法推广至全体教师。修订课堂教学评价量表，增加“课程育人”要求，促进学科教师从学科教学向学科育人转变。

（三）建好三个平台。

把构建“课程育人、文化育人、实践育人”三个平台作为实现“三全育人”的重要途径，并在每个平台选编《优秀案例》。

深度挖掘各学科蕴含的思政教育资源和厦门特有的“英雄小八路”“嘉庚精神”等鲜活素材，建设22个省级、45个市级中小学思政示范课，29个高校项目获省级思政课程教育教学改革精品立项。

广泛开展文化、艺术、科技、体育、读书、心理等“校园六节”活动，每年举办近千场夏令营，举办36年的中学生政治夏令营已成为思政教学理论与实践相结合的品牌项目。

持续打造高校“三爱”主题教育实践系列活动特色品牌。

开发学生社会实践系统，编印100万册学生社会实践护照。

制定劳动教育、研学实践教育基地（营地）的建设与服务标准，创建40个市级、11个省级以上研学实践和劳动教育基地，建设22项研学精品课程。

（四）完善四个机制。

健全行政主导机制，坚持以课题为引领，组织学校领导、德育专家、教学科研骨干等深入开展课题研究和实践探索。

充分发挥学校育人主阵地作用，打造“思政专业+校本德育+学科融合”的德育模式，建立宣传、妇联、文化、卫计委等部门多方联动、协同育人机制。

推进家校社共育，强化家庭教育，密切家校联系。

完善监测评价机制，制定学校德育质量评估和学生品德发展监测标准，开展多维度思政学科质量监测，建立学生德智体美劳全面发展的评价标准和评价方式，探索构建与教育治理现代化相适应的学生综合素质评价体系。