大中小学校劳动教育落地有章可循，如何多方共同营造劳动教育氛围？

大中小学校劳动教育落地有章可循

近日，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），对劳动教育提出了更加细化的要求和具体落实方案，针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，提出了专业指导，为各地和学校推动劳动教育落地提供了重要依据。

《纲要》从四个方面阐述了劳动教育基本理念，即主要宗旨是强化劳动观念、弘扬劳动精神，基本方式是强调身心参与、注重手脑并用，活动形态是继承优良传统、彰显时代特征，内在动力是发挥主体作用、激发创新创造。从界定劳动教育是什么，到明晰其基本性质和基本理念，统一了思想认识，为各地和学校细化劳动教育落实方案提供了基本遵循。

《纲要》明确了劳动教育的总体目标，明确了劳动教育的主要内容，重点推进三类劳动教育即日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育；明确了小学、初中、普通高中、职业院校、普通高等学校等不同学段劳动教育要求，既突出了各类型教育特点，又体现了进阶性。上述总体目标、主要内容和学段要求，是细化劳动教育落实方案需把握的核心要旨，各地和学校可以《纲要》为指导，因地制宜、结合实际制定更为具体的劳动教育清单，落实好劳动教育教什么的问题。

为解决有教育没有劳动的问题，从实施途径上要独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外活动中安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化等。为克服有劳动没有教育的问题，要围绕讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等五个关键环节加强劳动教育。为确保劳动教育质量和育人效果，一是要依据劳动教育目标和内容要求，制定劳动素养评价标准，注重对学生劳动素养形成和发展情况的测评分析；二是要将平时表现评价、学段综合评价和学生劳动素养监测区别开来，分别提出相应要求；三是要鼓励支持利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，改进评价方式，开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。

各地和学校落实好劳动教育，需进行整体设计、系统规划，形成劳动教育总体实施方案。在具体实施过程中，要注意处理好三个方面关系，即理论学习和实践锻炼的关系、劳动教育与其他教育活动的关系、劳动的传统形态与新形态的关系。在组织实施上，《纲要》强调要建立健全工作机制，明确主管校领导、设置机构或相关负责部门，建立专兼职相结合的教师队伍；建立安全风险防范与管理体系，建立以学校为主导、家庭为基础、社会为依托的协同实施机制。

在条件保障方面，要丰富和拓展劳动实践场所，满足多样化劳动实践需求；健全经费投入机制，多种形式筹措资金。按照规定，学校既可统筹安排公用经费等资金开展劳动教育，也可采取政府购买服务方式。在专业支持方面，通过设立劳动教育研究项目，注重开展专项研究、跟踪研究和行动研究；配备专职教研员，组织开展专题教研、区域教研、网络教研等教研指导活动；组织开展劳动教育课程资源研发，形成分学段、分专题的劳动教育课程资源包，促进优质资源的共享与使用，不断提高劳动教育的整体实施水平。在督导评估方面，要把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法，加强对地方各级政府和有关部门以及学校劳动教育实施情况的督查，建立健全激励机制。

需多方共同营造劳动教育氛围

劳动教育渗透在生活方方面面。2020年暑假来临之际,湖南省娄底市第一中学初中部C1812班的班主任胡春苗为班里56个学生上了一堂别开生面的劳动教育课，鼓励学生要能够自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行劳动，掌握生活技能。“孩子是家庭的一份子，学会劳动是孩子们学会承担责任的第一步。”胡春苗在家长群里结合实例分享看法，开设家务打卡活动，带领家长认识到劳动的重要性与劳动重要的价值。

在浙江农林大学农学院，一直将劳动课设置为学生必修课。以班级小组为单位，划分农作园用地，学生将作物栽培学、植物保护学等课程所学用于田间，开展生产劳动。吴婕是农学专业2018级学生，从小没有接触过农活的她，现在已经深深被这门专业所吸引。“今年，我成功种植出马铃薯、甘薯、玉米、棉花、藜麦作物。”吴婕高兴地说。她表示，在劳动时收获颇多，自己不仅仅能见证作物的生长过程，还可以将理论与实践结合提高实操能力，更能在将来下乡服务基层农业积累经验。 “整理自己房间，收拾厨房卫生，帮忙扫地拖地……”桂林市榕湖小学三年级的张王梓，从小就树立起劳动的意识，这离不开母亲王琳的细心教导。

在王琳看来，劳动的意义不单体现在体力方面，更体现在做人方面。她希望张王梓成长为一名动手能力强、行动力强、乐于助人的男生。“当他人需要帮助时，我希望他是最先举手的那一个。”王琳说。当了解到《指导纲要》后，她对此表示大力支持，并认为要在家中营造劳动氛围，在孩子的每一个阶段都设置一个他们力所能及的劳动目标，培养孩子集体感和责任感。 开设劳动教育必修课出现的困难 尽管有很多家长对于开设劳动教育必修课给予支持，可仍存在着不少质疑之声。 “现在的孩子，课程压力很大，还是尽量多花时间在学习上。”家住广州的张奶奶说出了许多家长的心声。部分家长认为，参加劳动在一定程度上会耽误学习，学生应该集中精力学习和备考。

就读于广州智海小学的四年级学生胡萱分享了自己的一个故事。自己主动为家里洗碗，但被家长吐槽洗不干净，于是被父母赶回了书房读书。她的父母解释说，因为孩子的“业务能力”难以达到自己满意的效果，有时候家长还需要重新做一遍，不如自己做，让孩子要求专心专意学习。 此外，在许多“4+2+1”家庭结构模式下，长辈对独生子女十分溺爱，生怕孩子受累，往往替代和包办了孩子应该从事的劳动,使得他们主动参与劳动的意识也就更加淡漠了。 在落后偏远地区，一些老师也对开设“劳动必修课”提出担忧。山西省大同市广灵县第三中学美术老师魏建峰表示，高分成为许多学生升学最主要的门槛，不少学校仍然存在着主课挤占副课的现象，即使劳动课成为必修课也可能会面临这种困境。同时，学校在人力资源和基础实施上都有所欠缺，实施力度可能不足。

设置劳动必修课需要多方合力 根据《指导纲要》规定，劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。 与此同时，以小学、初中、普通高中、职业院校、普通高等学校五个时段对开展劳动教育的内容进行划分，并设置不同时长要求。从“独立开设劳动教育必修课”“在学科专业中有机渗透劳动教育”“在课外校外活动中安排劳动实践”“在校园文化建设中强化劳动文化”四条途径展开劳动教育。

为了增加学生参与劳动的积极性，不同的学校设置了各有特色综合实践课，实践内容因学校而异。据黄山学院文化与传播学院新闻学2018级学生陈妍介绍，学院会根据专业设置，错开时间在一学年开展为期两次劳动课程，前往学校各地清洁卫生，学生完成工作后可以获得两个学分，这样既可以保持校园清洁，也能培养学生讲卫生、爱劳动的意识。 “我更希望走出校外，结合公益活动开展劳动。”湖南师范大学外国语学院英语（师范）专业2018级学生滕丰羊建议，在校内可以学习劳动教育理论，在课外活动中可以安排劳动实践。王琳对此也表示，劳动的意义应该更广泛，多开设需要团队协作的劳动活动，使劳动内容与社会需求相融合，让学生利用所学知识技能，服务他人和社会，强化社会责任感。

事实上，多数受访者对劳动教育表示赞同。贵州工程应用技术学院2017级学生肖丽结合自己在劳动的感受，认为劳动还可以解压、释放压力、培养获得感等。 在推进劳动必修课实施的过程中还存在着一些阻碍，这与家庭、社会等多方面的因素有关。如何营造良好的家庭氛围降低孩子们的惰性？学校如何在升学压力下开设劳动课程？社会如何营造“劳动光荣”的意识等问题都亟待解决。 正如陈妍在接受采访时所说的，“要推进劳动必修课顺利实施，光学校的培养意识是不够的，家庭、社会都要形成一个良好的氛围，大环境好才能培养好孩子的劳动意识”。