德国卡罗镇潘克拉芬森林幼儿园共有21名儿童。他们每天早晨不顾风雨来到”教室”。即使在零下28摄氏度，孩子们仍呆在户外，除了在格外严寒的几天里，孩子们和老师们会进入露营帐篷或小木屋暂时躲避，但是令人感到震惊的是这里的孩子们从未患过感冒。

他们每天都在新鲜的空气中长大，在大自然中得到各种各样的体验，因为这种环境，在这里成长起来的孩子身体素质很好，很少生病。户外跌倒以及摔伤的发生率远低于普通幼儿园。此外，孩子们的动手能力、合作精神和做事的专注度都十分的优秀。

这个令人目瞪口呆的例子，将德国的”自然教育”的模式，摆在了我们的眼前。

“自然教育”的起源

“自然教育”的兴起源于这样一个问题：在温室里长大的孩子能适应世界吗？在这种背景下，一种以森林为课堂，让孩子回归自然的森林教育逐渐引起人们的关注。在森林幼儿园里，孩子们爬树、玩火、在大自然里堆雪人……

世界上第一所”森林幼儿园”于20世纪50年代在丹麦成立，事实证明，与传统幼儿园相比，接受”自然教育”的孩子在身心发展上更加平衡。当这些儿童处于一个可控的危险的环境中时，他们会建立起自己的”风险管理能力”，知道如何评估事物的风险，知道自己是否能够应对这种风险的不利后果。

到上世纪90年代，森林幼儿园在德国开始迅速发展，随后逐渐扩展到北美、日本和韩国。目前，德国有1500多所森林幼儿园。这些幼儿园的孩子几乎整天都在森林里，爬树，玩泥巴，踩水坑，用木头和树枝做各种装饰品和工具。那里的孩子没有接触到现代玩具，电子产品，也没有学会算数或阅读。

“自然教育”兴起的原因

德国家长和教师认为：德国是一个从森林里走出来的民族，而森林是大自然的象征。”

自然教育”的方式可以培养孩子热爱森林、敬畏自然的精神，使他们的生活充满灵性，懂得抵制无穷的欲望，享受简单朴素的幸福。

在这一理念的指导下，德国的”自然教育”举世闻名。它有着完整的教育体系和许多成熟的案例。其”自然教育”模式是：森林教育专题教学模式，德国之所以能取得好成绩，主要有三个原因：

1.很强的环保意识；

2.德国很早就开始对自然教师进行认证；

3.两年的学习时间，通过数百学时的理论 实践，最后以论文形式提交评审团评审，通过后颁发证书。凭借多年的素质教育经验，德国获得了世界上最多的诺贝尔奖，吸引了许多国家效仿其”自然教育”的做法。

而在当代社会环境下，儿童与自然缺乏密切的互动，也是需要”自然教育”的重要原因。

美国著名作家理查德拉尔夫在《森林里的最后一个孩子》一书中用”自然缺陷”一词来形容现代社会的儿童与自然没有联系的事实。甚至许多医学专家也认为，生活在自然环境中的减少是儿童肥胖、注意力障碍和抑郁的重要原因。

德国”自然教育”的优点

“自然教育中”孩子们所在的森林幼儿园可以说是一个没有”天花板或墙壁”的地方。教师和孩子们通常一直呆在森林里。森林幼儿园的一个突出特点是强调玩”玩具”，但是他们的”玩具”是在自然中找到的，而不是通过购买而得来。

尽管不同的森林幼儿园存在一些差异，但森林幼儿园的基本目的是相同的：照顾、激励和教育儿童。

他们的”自然教育”不需要教师创造场景或困境，而是让孩子们在森林中自然学会自立与生存。”马上就要下雨了。可是我们准备吃午饭了，如何解决午餐问题？”这是他们在生活中真实需要去思考的问题。

对孩子来说，儿童在这种环境中学习的知识是丰富多样的，几乎可以满足除了我们所说的结构化知识外的需求。不仅如此，它还可以培养诸如面对挫败感、与人沟通等能力。

经过多年的跟踪研究，研究人员发现，与未接受森林教育的儿童相比，接受森林教育的儿童在自信、注意力、学习热情、语言能力、沟通能力、行为习惯、积极思考和身体素质等方面表现得更为突出。此外，森林教育对孤独症儿童、焦虑症等心理疾病有良好的治疗效果。

细细分析”自然教育”对孩子们有什么帮助，主要有以下几点：

1.专注：森林学校每天下午会听一段时间的故事或歌曲。在这个时候这些平时玩得很疯狂的孩子现在都会十分安静仔细地去听，因为对他们来说，这个时刻是难得可贵地，也这个过程中他们学会了专注的状态。

2.协调性：长期户外活动对儿童的平衡能力、灵巧性、身体协调性、触觉敏感性和深度知觉都有很大的帮助。

3.自信：森林幼儿园的大部分孩子进入小学后，在阅读、写作、数学和社交方面都会有很快的提高，而且这些孩子通常都比较自信和外向。

如果非要说有什么缺点的话，那就是他们刚上小学的时候，这些孩子们在认字与阅读方面还有所欠缺。但只要孩子们感兴趣，他们就能很就能跟得上。

对国内教育的反思

近两年来，中国的”自然教育”也开始蓬勃发展起来。这里的”自然教育”主要基于18世纪法国教育家卢梭在”回归自然”的基础上提出的自然教育观念。主要还是关注对孩子天性的的”尊重与释放”。但，我国的自然教育，似乎与德国差的不只是一片森林。

• 严重的”自然缺陷”

目前，我国儿童的”自然缺陷”十分严重。父母给孩子买许多玩具以代替他们接触大自然的机会。想象一下，如果我们的户外空间里没有那么多的人造玩具和教具，孩子们会如何玩耍。

实际上，有时候环境比较简单，人工玩具也比较少，这对孩子来说可能不是坏事。他们会想办法玩得更有趣，根据环境做出自己想要的东西，他们会去加工组合，此时他们拥有了无限的创造力。

• 孩子对自然认知的”碎片化”

生活和教育环境，给我们的孩子造成了自然的碎片化。

试想一下，现在的孩子们都知道餐桌凳子是木头做的，但不知道这些木头是怎么来的；打开水龙头时水就留下来了，却不在乎它是经过了什么程序而来的；垃圾扔出去时它就不见了，他们也不知道这些垃圾去了哪里等等问题。这些问题都说明了孩子对自然的理解不完整和支离破碎。

• 功利主义下的缺乏自由

今天的孩子缺乏”自由”。他们的时间大多数都花在了各种辅导班之上。当让我们的孩子去接触自然时，他们会害怕不安全或者弄脏自己。我们所提倡的”生命回归自然，童年回归儿童，教育回归生活”渐渐的被功利式学习所取代。

如今的父母都希望孩子上好大学，找好工作，过上物质条件优越的生活，这已经成为人生的终极目标。这也正说明了社会集体价值观的引导是非常功利的，而越来越少的人会去真正关心生命的美好与价值。

“自然教育”不仅仅只是教孩子认识动植物。就算孩子能背诵整个昆虫图谱，但他们仍然随意践踏昆虫。在没有对自然地敬畏与爱之下，无论有脑子里掌握多少知识，都是无用的。

在”自然教育”中，大自然才是唯一的老师，蕴含着无穷的智慧。作为一种载体，大自然是大家共同想要了解的目标，它也在无形中增进了彼此的交流。体验自然可以加强我们对世界的认知，激发我们学习和保留的兴趣，这些比起干巴巴的书本文字都更有价值。

我也是4岁宝宝的妈妈，在养育和教育孩子过程中，遇到任何问题可以来问我，希望我的一点建议能有助你解决带娃过程中的困惑与烦恼，让我们的孩子能更好的成长！