幼儿园的品牌环境形象塑造越来越重要，以生动展现幼儿园教育品质和方法。幼儿科学活动环境的创设需整体规划，包括室内和户外环境，利用班级活动室、科技活动室、科学厅等多区域。教师需具备整合课程和创设环境的能力，提供丰富多样的科学探索材料，如动植物标本、自然实物、探索光、磁电现象、声、力、物质形态等材料，以支持幼儿的科学探索活动。

1.幼儿科学活动环境的创设

规划创设范围划定

就科学活动环境创设而言，它却是我国（包括沿海的前沿城市）现在比较薄弱的一块。幼儿园环境的规划创设从门厅、门廊、走道、专用活动室、再到班级活动室应是一个整体。我们以前说的环境就是班级活动室环境，幼儿所有的学习基本上都在班级活动室里。

图：幼儿科学活动环境1

随着我们理念的转变，我们的幼儿科学活动也开始走到室外，走向田园，我们打造的是整个园所的环境。在这样的一种背景下，科学活动的环境将走向一个更加立体的、包含室内和户外的综合环境。

规划创设区域选择

就一所幼儿园来说，能够支持幼儿科学学习的环境，除了班级活动室以外，还有科技活动室、科学厅、科学探索室、科学桌、科学角、种植园、自然角等。然而，当前幼儿园的专用活动室更多的是美工室、音乐舞蹈室、图书室，专门的科学探究室较少，这也反映出我们当前的科学环境是有一些缺失的。如果幼儿园空间有限，我们可以在走道加入科学元素，让它成为科学廊厅。

图：幼儿科学活动环境2

创设内容与思路

我们意识到，幼儿园的科学环境是多学科方向的（可以无所不在的），如果我们有这样的思想意识，我们便可以因地制宜。

比如有位男教师，他打造的班级环境让人印象深刻。当你走进他的班级，你真的能够感受到班级里科学围的不一样，他的班里有一个很长的玩具橱，他把这个玩具用板分成几块做了一个苹果树，然后在苹果树上用灯泡点缀，以此代表苹果，下面用一排开关进行控制。哪里的灯泡亮了，就代表苹果熟了。他让幼儿先想好让哪里的苹果熟，然后帮幼儿圈好，圈图好了以后再让幼儿去研究这些电路。如果一连接过去正好是这个回路的话，这里的灯泡就亮了，表示苹果熟了。小朋友很开心，有了探索的兴趣。后来我就问他这个在我们眼里非常高大上的东西是怎么来的，他说是自已动手做的。所以我就在想男教师进入幼儿园，在科学领域上可以充分发挥男性的优势。

幼儿在教师创设的环境中能感悟科学，能够进行操作体验。教师要打开环境创设的创新思路，为幼儿构建更为丰富的科学环境，也就是说，一个好的老师一定具备整合课程的能力，具备在一日活动中融入课程的能力和意识，以及创设环境的能力。

图：幼儿园科学探索材料

2.幼儿科学活动材料的选配

无处不在的科学探索材料

由于一些幼教老师自身可能缺乏科学知识，一说到科学角要么是将蛋泡在醋里，要么就是弄点油盐酱闻闻味道，要么就是糖和味精水加在一起溶解，要么是沉浮实验等。其实，科学无处不在，当我们要开展科学活动时，应思考创设科学的环境和提供科学的材料，不要聚焦于教会幼儿哪些科学知识，而是更应当关注可以为幼儿的学习提供什么样的支持材料，幼儿不是被动的接受者，他是积极主动的探索者，你只要将材料提供给他，他就会去关注、去探索，所以老师应把大量的可供操作和探索的材料提供给幼儿。

图：幼儿科学探索材料1

比如，“我的宝藏”活动，孩子们从家里带来了一些东西，我们让他自己摆放，去探索学习、对孩子们面言，见到一张糖纸，一块石头，一个松果，甚至蝉和蝉壳，都能使他们兴奋不己，因此，科学活动的材料无处不在，我们应当为幼儿提供大量的科学的环境和材料，满足幼儿对自然界的探索需求。

常见的幼儿科学探索材料有哪些？

在幼儿科学探索选材上，我们一定要重点考虑是与自然资源环境、自然科学现象及幼儿生活环境相关的物品，当然也考虑材料的安全性及易损性。

图：幼儿园科学探索材料2

这里分享一些常见的科学探索材料：

①动植物的标本，如种子、树叶，花卉，果实、昆虫、鸟兽等；

②自然类实物材料，如各种岩石、矿物、贝壳、纵横切面的树段；

③探索光的材料，如放大镜、平面镜、凹凸透镜、三棱镜、万花筒、调色板、调色盘、颜料、望远镜，显微镜等；

④探索磁和电现象的材料，如各种磁铁（马形、棒状、条状、环状）：

⑤探索声的材料，如乐器（三角铁、小恰、本鱼、影、金属片琴、二胡等）、发声器和竹声器（音叉、竹板、传声筒）、敲击用的鼓棒（本、金属棒，竹条等）以及有关声学的科学产品；

⑥探索力的材料，如定滑轮、动滑轮、斜面板、天平、机械手、不倒翁、小推车、小降落伞、陀螺等；

⑦探索物质形态及其变化的材料，如水，牛奶、醋等液体材料，蜡烛、冰块、奶粉、糖、盐等固体物质。